课堂模式改革汇报材料
各位领导、各位同行：
大家好！
我校自2011年秋季建校以来，开始实施课堂模式改革，在区教育局的正确领导下，在区课改办和进修校的具体指导下，在全体教师全身心地投入下，我们确立了“边学边做，以点带面，逐步推进，形成特色”的工作思路，扎扎实实地推行课堂教学模式改革。它蓬勃的动力，给我校各方面带来了显著的变化：学校特色逐渐彰显，教师素养不断提高，学生素质全面发展，赢得了社会的充分肯定和广泛赞誉。下面就学校的课堂模式改革情况向各位领导和同行汇报如下：
一、建立健全组织机构，加强课堂模式改革有效引领
1．成立领导小组
学校成立了“课堂教学模式改革工作领导小组”，郭德祥校长为组长，宫梅、张慧颖、宋广东为副组长，中层主任为组员。负责领导、组织、协调全校的实验工作，制定课堂模式改革的整体规划，组织教师培训；同时成立“教学评研”课堂教学指导小组，具体组织课改实验工作，负责制定各项与课改有关的工作计划、年度实施计划，指导实验教师的教学、备课、研究及业务培训。
2．配备实验教师
学校现有教学班12个，初中4个班，小学8个班，教师总数49人。上学期，初中部五名区级实验教师被定为校级实验老师，所教班级确定为实验班级，本学期，又增加了七名校级实验教师，这样，我校初中部所有主科教师都参与了实验，四个班级都是实验班级。
小学部现有4名区级生本实验教师，18名校级实验教师，8个教学班全部确定为生本实验班。所有学科全部进行生本实验。实现了全员参与，整体推进的实验新局面。
二、强化细化管理机制，提供课堂模式改革坚实保障
1．制度保障机制
为确保课改的顺利进行，我校在已有基础上进一步修正拟定了各项管理制度，如《理论学习制度》《教研组活动制度》《校本培训制度》《集体备课制度》《教师发展性评价制度》《学生发展性评价制度》和《课堂评研制度》等规章制度，作为课堂模式改革工作的有效制度保障。
2．学习保障机制
我校注重组织全体教师开展内容丰富、形式多样的读书学习活动，先后组织教师学习了《春意来，草自青》《教育激扬生命》和《教育走向生本》等教育专著，定期组织集体学习10余次。以此更新教师的教学理念，为课堂模式改革铺路搭桥。
3．培训保障机制
按照区课改办的意见和要求，我校先后进行了课堂模式改革的培训、学科上岗培训、素质提升培训。。。。。。。我们还进行校内教研小组的交流研讨等，努力将培训学习贯穿在整个课堂模式改革实施过程中。
4.科研保障机制
开展课题研究是课改工作的着眼点。在课堂模式改革工作启动初期，我们就制定了如下目标：一是以课题的研究带动整个课改工作；二是通过开展课改课题研究，培养一批善于理论联系实际、解决实际问题的研究型骨干教师；三是通过研究探索课改的真谛。
建校不到一年的时间，我校已成功立项中国教育学会教育科研规划课题《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究》、省级课题《小学生合作学习方式实效性的研究》《城乡小学生感恩教育的研究》和市级课题《前置性学习提高小学课堂实效性的实践与研究》《导学稿的研究与应用》，区级课题《初中生合作学习方式的策略与研究》《初中生自信心教育与研究》，课题研究有力地促进了课堂教学改革，也成就了一批善于学习、勇于实践、勤于反思、敢于创新的教师。
5.评价保障机制
建立有利于课堂模式改革的评价机制，是顺利开展课改工作的有力保障。我校对课堂教学改革的评价，重点突出对教师教学方式和学生学习方式的观察评价，尤其注重问题设计的启发性、教学过程的民主性、学生活动的广泛性、教师引导的科学性。对学生实施多元评价，将形成性评价与过程性评价结合起来，对学生的课堂评价，重在培养创造性思维能力这一基点， 鼓励学生不唯师、不唯书、敢于挑战权威， 敢于在与他人的争论思辩中，发表自己的观点，善于运用不同学科知识，从多角度思考解决问题，善于将自己的所思所想付诸实践，在动手、动脑、动口中提高自己的创新实践能力。
6．家校联动保障机制
我校还利用家长委员会，加强家校之间的沟通与联系，获取家长对实验工作的认同。通过致家长一封信、家长会、家长学校等多种形式宣传发动、营造氛围，向家长宣传课堂模式改革的相关内容，争取家长的支持和理解。班级通过建立QQ群，与家长进行及时有效的沟通，并广泛征求家长的意见、建议，形成家校联动的良好课改氛围。
三、创新做实校本教研，促进教师团队专业发展
实施课堂模式改革以来，我校始终坚持“教师自主研修、同伴团体协作、学校管理者专业引领”三位一体的“以教师发展为本”的校本教研模式，并探索出了一条坚持“教、研、训”三者有机结合的校本教研新途径，形成了“在反思中成长，在互动中提升，在实践中发展”的校本教研新局面。
（一）满足个体，探索“教师发展为本”的校本教研模式
1．自学反思式：
我们实施的“自学反思”，主要是撰写教后记、教育随笔、教育叙事，教学感悟等。我们不要求每位教师都去做，而是根据教师的年龄、专业水平和积极性，对不同的教师提出不同的要求，如反思是面向全体教师的，而教育行动研究主要由骨干教师承担。
2．教学研讨式：
为了解决生本课堂教学常态化实施过程中的困惑，小学部上学期举行了青年教师“合力践行生本教育”生本课堂教学研讨课活动。涵盖8个学科，课后及时做了反思和教学评析。
　　本学期开展了“合力践行生本教育”系列研究课活动。主要分为区级生本实验教师生本展示课、生本研究课、生本评研课、构建“有效知识整理课”四项内容，主要形式为教学观摩—教学反思—教学评研—专题讲座—交流体会。通过这个过程中，引导教师对真实可信的学习环境进行观察分析，在观察中了解自己（或他人）的教学行为，剖析自己（或他人）的教学行为。发现问题，及时反思，积累经验。
3．讲座论坛式：
上学期共进行了五期专题讲座，丁秀丽、王冬梅、胥楠楠各做两次专题讲座，杨永清、黄治红、王丽荣、孙志霞、邢祎各做一次专题讲座。本学期将继续开展“合力践行生本教育”成长论坛暨骨干教师专题讲座活动，讲座任务由骨干教师承担，讲座内容以《教育激扬生命》、《教育走向生本》两本生本教育书籍为主。通过讲座使先进的生本教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
4．专题研讨式：
为建立和形成多样化的学习方式，给教师构建创新教育的平台，促进学生综合学习能力的提高。学校开展多项专题研讨活动，如：11月24日学校组织开展了“听读赏析课”专题研讨活动，首先由阮丽娜老师提供了听读赏析研讨课《春的消息》，下午开展专题研讨。阮老师先进行教后反思，然后同伴评析、经验交流，最后王立荣老师进行了《听读赏析课的探索》专题讲座。通过这样不断地“实践－反思－交流”来提高教师的教学水平。
5．网络研修式：
以网络为载体，在教师间、教师与家长之间、学生间搭建互动平台，教师通过学校博客交流生本课、评研课、听读赏析课等教学感悟。为教师个体学习，教学研究提供空间。
6．自评自改式：
本学期，学校提倡教师对自己的授课内容进行全程录像，然后自己观看、评价教学效果，再由同学科教师互评，对教学中存在的不足及时改正，并与名师相比较，极大地提高了教师的教学水平。
（二）立足课堂，创新“教师发展为本”的教学常规管理手段
教学管理在课堂模式改革中具有导向作用，管理的方法直接影响着课堂教学。为保证课堂模式改革顺利实施，我们做了这样一些工作：
1．构筑创新型课堂教学模式
我们要求实验教师关注并积极运用自主、合作、探究的教学方式改革课堂教学，以落实“教师为主导、学生为主体、创新为主旨”的三方式课堂教学新模式。
在小学部，主要实行“五环三查一研”生本教学基本模式。
“五环”即为教学的五个环节，分别是自主先学导航、三分钟快乐展示、交流合作探究、展示点评质疑、延伸迁移拓展。
“三查”即围绕课堂进行的三次学情调查：一查学生前置性学习，了解学生前置性学习情况；二查自主合作学习效度，进一步了解学情；三查三维目标达标程度，即测评、考查反馈，检验学习效果。
一研指评研课。评研课是上学期研究的重点课型，是我校“五环三查一研”教学模式的最后一环，也是重要的一个环节，与生本课堂相辅相成，互为补充。
我们还探究了凸显自主合作、快乐高效为主题的评研课课堂教学模式，语文学科的听读赏析课课堂教学模式。
随着课堂模式改革的深入实施，教学环境普遍呈现出民主、平等、和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见。
2、实行调控型课堂管理
自建校以来，我们一直推行随堂听课制度。校级领导随时推门听课，及时交流、反馈。这样的机制促使教师认真对待每节课，促进了课堂教学的常规管理，提高了课堂的有效教学度。
3．强化骨干型队伍建设
作为课改的主干力量，青年教师培养工作是学校教师队伍建设的重点。学校实行“把青年教师培养成校级骨干教师，把校级骨干教师培养成区级骨干教师，”的培养政策。推行校级骨干教师建设。让骨干教师每学期制订一份发展计划、上好两月一次教研组以上公开课、带好一个徒弟、做好一次讲座。学校还每学期组织一次骨干教师集中展示汇报活动，通过发挥骨干教师和区级实验教师的示范引领作用，带动全校教师积极投身到课堂模式改革中。
4．践行创新型课改活动
一是在全校举行说课比赛。初中部于2011年10月12曰举行了“导学激扬生命，说课彰显才华”的说课比赛。小学部于2011年10月19日和21日两天进行 “践行生本教育，说课彰显才华”教师说课比赛。比赛中，参赛教师纷纷展示自己的教学特长，阐述各自的教学理念，展现了教师的教学风采，每位教师的说课各有亮点。这次比赛，是一次全校教师相互交流、学习提高的有效途径，为推进课堂教学模式改革的研究提供了良好的学习机会。
　二是召开青年教师座谈会。2011年10月27日下午，学校分别组织召开了初中部、小学部青年教师座谈会。主要是了解青年教师在课改中的想法与需要，学校为青年教师发展提供有效指导，这对他们的成长起到了推波助澜的作用。
三是组织多种课型汇报课。初中部举行了青年教师汇报课活动，针对汇报课组织了两次评课活动，在学期末，又推出三节复习示范课，本学期又开展了以导学稿为载体的互动式白板研讨课，导学稿新课型探究课，以加强对导学稿课型的研究。小学部开展了构建有效评研课教学活动，听读赏析课研讨，生本课堂教学研课讨系列活动。
四是组织教学经验总结交流会
2012年1月9日，初中部围绕“导学稿应用”，小学部围绕着“生本教育教学”这一主题，举行了学期教育教学经验总结交流会。
这次经验总结交流会的召开，肯定了实验教师在教育教学工作中的主要做法和经验，为教师搭建了一个交流、研讨、学习的场所，实现了资源共享，促进大家共同做好课堂教学模式改革工作。
四、课堂模式改革的体验与收获
1．教师教学行为。首先带给我们惊喜的是教师教学行为和角色意识的变化：由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。教学方法开始呈现出多样化趋势，以此带来学生对学习浓厚的兴趣与期待。
2．学生学习方式。实验带给学生的最大收获是:不断尝试并体验着自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，展现与众不同的想象与创造，这也是课堂模式改革赋予学生的崭新面貌。
3．课堂教学氛围。课堂氛围变活了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。
五、课堂模式改革中的困惑与反思
1．部分教师知识面不宽泛、技能不扎实、学习力不强，对课堂教学模式改革感到力不从心。因此，大力加强教师培训和新教师的引进补充在课改中显得尤为重要。
2．课堂模式改革的评价与现行的应试教育的两重性越来越明显，使教师面临的压力也越来越大。造成教师身心疲惫，给教师自身和学校工作带来影响。
六、课堂模式改革的的规划与展望
1．加强对课堂模式改革重要性的认识。
2．扎扎实实地搞好课堂模式改革的培训工作。
3．实实在在深入教学研究。在实验中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。
4．切切实实加强督导检查。学校每学期要对实验工作进行全面的检查和评估，评选出一批实验先进个人。为全校的课堂模式改革树立典型。同时也及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。
5．认认真真完善评价机制。我们的评价改革工作还处于起步阶段，要达到“建立促进学生发展，教师专业成长，学校发展的评价体系”要求，还需要我们不断探索，不断实践，不断完善。
总之，我校的课堂模式改革工作尚处在起步阶段，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈的加强理论研究和实践探索，才能为课堂教学模式改革的实施和推广作出我校应有的贡献。

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