我校开始了小学生自理、知礼、明理教育研究的实践活动。自课题成立以来，在学校领导关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过一年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。现总结如下：
一、问题的提出
自理、知礼、明理是一种态度，是一种意识，更是一种责任。早在1972年，联合国教科文组织一报告中，就确定教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；1989年该组织将“面向21世纪的教育”国际研讨会的主题确定为“学会关心”，呼吁一种道德关怀与道德责任。当前，我们提出教人自理、知礼、明理教育，是历史的必然，时代的需求。
（一）现在的小学生大部分都是独生子女，由于生活条件相对比较优越，特别是新入学的一年级学生，许多事情都由家长包办代替，因此，他们的自理能力普遍较弱，学习、生活依赖性很强。这极大的制约了孩子们的发展。日常行为规范的教育是学校德育的重要内容，小学阶段是少年儿童身心发展的最佳时期，应从小抓、抓小事。通过教育，提高学生自理能力，形成学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质，促进学生的全面发展和可持续性发展。
（二）社会上一些不良风气对学生的影响，使部分小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班级集体漠不关心，遇事就轻怕重……《基础教育课程改革纲要》在谈到新课程的培养目标时就指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”就是通过各种教育形式，引导学生诚实、守信、正直、宽厚、有同情心，懂得做人要言行一致，实事求是，传承并弘扬中华民族文明礼仪的优良传统。
（三）长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。在教育实践中，我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向，自高自大，自以为是，自控力差，感情用事和同学关系紧张，难以激发积极性等，如何对学生内心世界塑造和自我教育，树立远大的理想，做到辨善恶、知改过、勤为本、俭生德、学人长、戒自满，显得尤为重要。
本研究将着眼于学生的未来与发展，运用现代教育理论和国内外有关研究成果，通过校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、专题实践活动、德育常规活动、家长学校、社会活动及个案研究等措施，探索适合我校学生实施自理、知礼、明理教育的科学体系和运行机制。这对于增强学校德育工作的实效性，全面发展学生，推进素质教育深入实施，促进学校办学特色的形成，提升学校的办学水平，具有重要的实践意义和理论意义
二、自理、知礼、明理教育的现实意义
（一）理论意义
1、自理、知礼、明理教育体现了人文精神。
随着社会的进步，对劳动者的知识技能的要求日益提高，教育所承担的传播科技文明的任务也越来越重，使学校这块科学与人文精神并举的领地几乎被科学精神一统天下，人文精神逐渐失去应有的空间。如今，我们提倡素质教育重新将成人教育放在首位，这其实是向教育本质的回归。我们开展自理、知礼、明理教育就是在尊重人的个性自由发展的同时，强调对人的自身、对他人、对社会、对自然的责任感，充分体现了对人的尊重和以人为本的思想。
2、自理、知礼、明理教育是实现我校德育目标的重要途径。
人的社会化过程，就是培养道德素质、行为习惯的过程。学校教育首先是将每个学生逐渐塑造成社会上的一个合格公民，德育工作中很重要的一点就是如何帮助学生形成良好的公民意识，学校教育必须以自理、知礼、明理教育为基础，教育和引导学生树立正确的人生观、价值观。
（二）实践意义
学校自理、知礼、明理教育，就是在学校中进行的各种有目的、有计划地以培育和发展学生道德素养、行为意识为目标的教育活动过程，包括与之相关的理论知识、规范和道德实践的引导。因此，增强和发展学生道德素养、行为意识是学校德育工作的根本所在。
1、通过自理、知礼、明理的教育引导学生关注生活、关注他人，使学生丰富知识，开阔眼界，提高综合素质。
2、通过自理、知礼、明理的教育，体验中华民族悠久的历史和优良的传统，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国之情。
三、研究对象
一、三、五年级在校学生。
四、研究方法
（一）调查法：本课题组将对小学生的自理、知礼、明理意识与行为情况进行调查，了解学生的实际情况，并有针对性地进行研究。
（二）文献资料法：本课题将对已有相关理论做综合研究。
（三）行动研究法：在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决自理、知礼、明理教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高。
（四）个案分析法：在实施课题阶段，对有关问题学生（自理能力差、品行不良学生）中出现的比较典型的情况进行一至二年的追踪研究，以总结出对这类学生教育的策略。
五、研究目标
（一）探究乌市26小学学生自理、知礼、明理教育的内容；
（二）帮助一年级学生提高自理能力、引导三年级学生知礼、渗透五年级学生明理意识，健全人格；对少数有困难学生，给予科学有效的指导、矫治，提高其道德水平；
六、研究内容
（一）乌市26小学学生自理、知礼、明理意识与行为状况调查研究；
（二）自理、知礼、明理教育有效途径与方法研究；
七、研究过程
（一）明确目标，分层递进
根据小学生认知、情感、行为等实际特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定自理、知礼、明理教育目标与内容层级序列（各序列关联照应，分层递进，单列有序，组合成体）；确定研究对象，将自理、知礼、明理教育的三个基本主要内容，分解到小学六个年级共三个阶段（高年级、中年级、低年级）；按计划研究实施，借助三个环节（认知——体验——反思），通过校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、自理、知礼、明理教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等途径，实施策略，全方位、分阶段、多环节、多策略地落实到每个学生，以加强德育的针对性，充分发挥其整体效应；实验后期，对照前期，分析调查，学生的自理、知礼、明理水平有所提高。
（二）实践体验，激励带动
我们利用学生的好奇心，去体验大自然的神奇，从中受到美的熏陶。如让孩子们收集各种落叶、采集种子，分小组看一看、说一说、认一认带来的东西，不认识的可以请老师帮助，最后用自己采集到的东西做拼图、做标本。学生在交流与学习中感受到大自然的美，从而热爱生命、热爱大自然。
学校是孩子们学习、生活的重要场所，校园文化不仅需要校园环境的美化，更需通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养多方面的能力。学校在学期初就将小学生日常行为规范与我国的传统节日、重大纪念日、法定节日等相结合，把日常行为规范20条分解细化，进行有侧重点的教育，提高教育的实效，确保小学生日常行为规范成为学生的自觉行动。
八、研究成果
通过一年来的探索、实践，我们在培养学生自理、知礼、明理方面已取得了明显的成效。
（一）养成教育，培养学生良好习惯。
教育就是帮助学生养成良好的习惯，我们坚持从小、从细、从严、从恒地要求学生，强化管理，以集体行为的优化，带动学生个体行为的优化。依据《规范》、《守则》，我校制定《乌市第二十六小学一日常规》，在校、班级设立纪律卫生监督员、值周生，每天利用校园广播及时公布检查结果，每周公示班级考核得分，及时表彰先进班级，并把它作为学期末评选文明班集体的条件之一。值日班长制的实行，让每个学生都有机会做一次值日班长，值日班长每天要负责班级管理工作，并认真记录好《班务日志》；同时在班内开展“人人有事做，事事有人做”的活动（即班里每一位同学都有义务为班级做好一件事，班内的每一样工作都有人来做），这样，即使老师不在，班级工作也能开展得有条不紊。这种新型的班级自我教育管理体制，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了学生的主体意识和自我调整的能力，培养了每位同学的自信心， 提高了教育的效果。经过长时间的努力，我校的常规纪律也有很大的改善，学生进出楼也能做到“三轻”“三静”，逐步达到学生将他律转为自律。
对于学校发生的好人好事，大队部及时表扬，加大宣传力度。通过红领巾广播传递信息、激励先进、展示才艺、沟通友谊，多角度引导、关注、展示学生自理、知礼、明理意识与行为。树立起学生们学习的榜样，以点带面，促进良好校风的形成。
（二）教育教学，培养学生良好品质。
充分发挥课堂教育的主渠道作用。要求课题组教师根据教材内容，将德育教育贯穿于整个教育过程中，因势利导，培养学生良好的学习习惯、思想品质、竞争意识和合作精神。挖掘教材中的德育内容，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，引导学生传承中国优秀的文化和优良的传统，增进民族自豪感和自尊心。学生在课堂上既学到了知识又受到了思想教育。
（三）实践活动，培养学生综合能力。
结合我校以爱国主义教育为核心，民族团结教育为主线的德育目标，通过丰富多彩的活动，培养学生爱国主义精神。多年来，学校坚持升国旗制度，在五星红旗下向学生宣讲国内外大事，培养学生的民族自豪感。学校结合重大纪念日、宣传日积极开展“民族团结知识”竞赛、“传递激情，放飞梦想”现场绘画活动、“红歌会”、“文明礼仪，从我做起”演讲比赛等主题教育活动，丰富了校园生活，学生在各种形式的活动中，明确了职责，信心百倍地迎接挑战，增强了爱国主义情感和思想道德教育。
在社会实践方面，学校先后和友好北路街道办事处、沙区交警大队友好路中队达成共建协议，今年开学初我校聘请4名援疆南京特警为校外辅导员，共同参加庆祝国庆、升国旗仪式等活动，建队日特警还为受表彰的学生赠送了学习用品并对学生进行法制教育讲座。学校充分利用社会力量加强对学生的教育，组织学生参加了社区组织的公民道德建设宣传活动、环保宣传活动，到康乐老年公寓为老人们慰问演出，红领巾小队的队员们清扫社区楼道卫生，党、团、队定期组织学生进行“讲文明、树新风”活动，擦洗栏杆、清除白色垃圾，清除街道牛皮癣，组织红十字会员进行卫生知识宣传，为弱势群体献爱心活动等，开辟了校内外结合的育人格局。大队部充分利用周边资源，组织学生参观海洋馆、博物馆、地质科技馆、美术馆、板房沟科技生物园、观看爱国主义影片等，通过丰富多彩的活动扩宽了学生的视野，锻炼了创新能力和人际交往的能力，引导学生学会关注社会，关注生活。
（四）课题研究，提高教师科研水平。
　　通过课题的实验，增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。一年来课题组坚持例会，通过理论学习、设计方案、对照实验，教学水平和教科研能力明显提高。
“自理、知礼、明理”这一课题的研究，使我们明显感到学生在校表现良好，小主人意识越发强烈，能正确对待自己的优缺点，努力做到胜不骄，败不馁，养成了良好的行为习惯，进一步提升了综合素质，促进了学生之间的交往,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,提高了求知欲望。
通过实验，许多家长反映，孩子回到家里主动做力所能及的家务，待人接物非常有礼貌，看待事物是非观念明确。对书也有了很大兴趣，特别是爱问为什么，能运用书面语言与客人交谈，交谈的内容也拓宽了许多。在市级以上各类竞赛中获奖的有80多人次，发表习作20多篇。
九、研究成果的展望及思考
经过“自理、知礼、明理”这一课题的研究，我校德育工作的内容进一步细化，方法进一步完善，管理水平进一步提升。课题研究虽已告一段落，但我校课题组成员将把课题研究取得的成效不断深化、完善并在全校推广。
　　我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，值得大家引起深思：
（1）自理、知礼、明理的培养涉及面很广，受客观因素的制约，学校教育影响范围有限；
（2）对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；
（3）如何确立正确合理的评价机制，这也许是值得我们每一位德育工作者深思的问题。


参考文献：1、《成长的故事》 新疆电子出版社
2、《发展心理学》 重庆图书出版社
3、《学会生存》 埃德加· 富尔
4、《心理健康辅导——个体辅导》 兴界图书出版社





《小学生自理、知礼、明理教育研究》
课题结题报告
 

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