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重视生物实验教学培养学生能力

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毕业论文范文题目：重视生物实验教学培养学生能力，论文范文关键词：重视生物实验教学培养学生能力
重视生物实验教学培养学生能力毕业论文范文介绍开始：

重视生物实验教学,培养学生能力
关键词：重视实验教学能力
高中实验课的教学目标就是要使学生学会研究科学的基本方法,培养学生观察、设计、思维、动手等多方面的能力，加强实验教学，可以引发学生学习生物的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。这要求教师必须充分掌握教材的特点，精心备课，精心设计教学过程，科学地处理好传授知识和学生实验的关系，更加重视实验教学。笔者就近年来的教学实践，在“加强实验教学，培养学生能力”方面，谈几点体会。
一、备好实验课，提高生物实验课的质量
生物实验和化学实验有很大的区别，它的材料往往受到地方性和季节性限制，有些生理实验需较长的时间，才能看到结果，因此课前的准备工作就显得由为重要。生物实验的教学准备工作主要有如下几个方面。
1、制定周密的实验教学计划。
新教材中有些实验材料与季节有关,教师应提前制定好每学期实验材料的采集、购买和培养计划，以保证有计划、适时地采集好、培养好实验材料，保证生物实验能按计划保质保量的开设。
2、.适时地准备好实验材料。
解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采用替代材料，如上《用高倍镜观察叶绿体和细胞质流动》和《观察植物细胞的质壁分离与复原》时，在本地找不到课本提供的黑藻叶和紫色洋葱，我就用学校花圃中的紫色鸭跖草雄蕊的花丝表皮毛替代黑藻叶，用紫色鸭跖草下表皮叶替代紫色洋葱的表皮，同样可以达到实验效果，由于实验材料都是学生自己采集的，这样学生实验兴趣大大提高了，也让学生感到生物确实和生活联系紧密，感受到学习生物的乐趣。只要处处留心，生物实验材料几乎都可以在当地找到适合的替代品。二是分工合作获取材料，有些不宜采集到，这就需要教师之间分工合作，避免个人的时间或精力有限制造成实验材料不足。三是发动学生采集和培养，这样不但能调动学生学习的积极性，还能让其获得一些有关生活环境、生活习性等方面的感性知识。
3、精心设计好实验教学程序。
教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察操作过程中的每个环节，对实验中提出的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑的细致，尽可能设置“为什么”，激发学生的思维，如在《探索淀粉酶和蔗糖的作用》中，我让学生自己准备实验材料，从唾液中取淀粉酶，用商店中的白糖替代蔗糖，但在实验中发现有淀粉酶和蔗糖也有砖红色沉淀出现，这时我及时提出“为什么”，在实验过程中，提出为什么要把两试管放在37.5℃水温中5分钟等，另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。
4、实验中的失败关键。
教师实验操作的基本动作如何，直接影响到实验教学的效果，因此每个实验教学前，我都按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会发生的问题和实验成败的关键，作到心中有数，以便在实验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，教师在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分。经37℃水浴后滴碘液，只要在一振荡，试管底部的淀粉会与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。
有些实验还要设法做好示范样品，供学生对照，有条件的学校还可以把教师的示范操作拍录下来，上课时放给学生看，辅助学生掌握实验的操作要领，从而提高实验操作课的质量。
二、强化演示实验教学，激发学习的兴趣和求知欲。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。虽然生物教材中演示实验较少，我在教学中做好每个这些实验。如：在《植物对水分吸收和利用》教学中，我认真做好渗透作用演示实验，并做了改进:剪取一猪肠衣作为半透膜,包在长颈漏斗的口上,用橡皮筋扎紧,然后在漏斗颈上套一段乳胶管(约3～4 cm长),将漏斗口朝下平放在桌面上,用吸管吸取加有红墨水的蔗糖溶液,注满漏斗。取一支0.5 mL的移液管,插在乳胶管的另一端并且与漏斗颈相接。将乳胶管的两端用线扎紧。安装完毕,将漏斗移入盛有清水的烧杯中,并且用铁架台固定。如图所示：

实验开始时,选一块色彩鲜艳的纸条贴在移液管上,标明这时的液面位置。几分钟后,便能够看到明显的实验效果。
做好演示实验要注意以下点：
１、准备好实验装置，有些实验要提前做一次，看看效果如何，是否有需要改进的地方；
２、实验效果要保证绝对成功，这也是对教师工作能力的考验；
３、实验装置应放在教室醒目的地方，保证让全班学生都能看得到。
三、利用生物实验，培养学生的观察能力
生物实验是培养学生观察能力的有效途径。著名生理学家巴甫洛夫在他的
实验室的墙壁上写着“观察、观察、再观察”，由于人类的不断观察，才积累了浩瀚的生物学知识宝库。培养学生的观察能力，首先要明确观察的目的。观察是一种有目的的知觉活动，所以观察是指向性的。观察的目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力方可集中到有关生物体，取得最佳的观察效果。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率。其次，要教给学生科学的观察方法。如：顺序性、比较法、特征法。例如：在观察根尖的结构时可用顺序法：由下至上，根冠→生长点→伸长区→根毛区；在观察种子结构时可用比较法；观察单子叶植物（玉米）和双子叶植物（菜豆）的种子结构，通过对比观察，学生很容易找出这两类种子的共性和个性：在各种解剖实验中可用特征法观察，从而掌握各种动、植物的主要特征。这样，既能促进学生做好实验，又能培养学生的观察能力
四、利用生物实验，培养学生的动手操作能力
学生实验操作能力的培养是实验教学的基本任务，主要体现在实验过程中表现出来的规范性、熟练性和创造性。在实验教学中我采取了分组分工制：4人一组的实验，2人操作，1人观察现象，1人记录，然后对调，给每个学生都提供动手操作的机会。同时注意按照技能形成的规律，对学生进行操作技能的训练，取得了很好的效果。例如：在做“叶绿体色素提取和分离”的实验时，为了提高实验的效果先安排学生观看电视录像，让学生明确实验的目的和步骤，然后让课前培训的骨干学生，在每个小组里示范，其它学生观看，最后让每个学生分别操作，并由骨干学生对小组内的同学进行实验技能的考核，通过检查滤纸条色素分离的清晰度给予评分，这样一分工，激发了同学们的操作的积极性，持之以恒，大大提高了每个同学的实验操作技能。
五、利用生物实验，培养学生思维能力
思维能力是人们间接地概括地认识事物的能力，是人们从感性认识到达理性认识必具的条件，也是学生领会理解教学内容的重要条件。在实验教学中善于发现问题，不断提出问题是启发学生思维、培养学生思维能力的有效途径。
例如：观察蚯蚓的实验。我提出下列问题，引导学生观察思考，组织讨论，最后教师进行归纳小结，得出正确结论①从中培养学生的思维能力，用手指抚摸蚯蚓有什么感觉？为什么会有这种感觉？②蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的？这对它的穴居生活有什么意义？③蚯蚓运动时，哪一端最先移动？移动时有无声音？怎样区别蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在纸上运动快，还在有玻璃上运动快？为什么？④用手指轻轻触动蚯蚓身体有什么反应？⑤用手电筒分别照射在蚯蚓身体的前端、后端和中央，反应有什么不同？与水螅相比，蚯蚓对刺激的反应有什么特点？
实验教学还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考问题。例如：在做“植物细胞的吸收和失水”实验前，先让学生思考：凉拌黄瓜时放盐或糖后黄瓜有什么变化？为什么？又如：演示“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考为什么植树造林、绿化环境可调节气候？通过边实验思考，可以巩固生物学的概念、原理，同时可以进一步培养学生的科学思维方法，提高科学思维水平。
六、利用生物实验，培养学生的创造能力
创造能力是指在进行创造和创造活动中表现出来的能力，在实验教学中，改变教学模式、调整实验内容、发展创造性思维是培养学生创造能力的有效途径。现代教育论认为，知识获得的过程比获得的知识更重要，所以教师应结合教材内容，设计一些探索性实验，使学生在观察、思维、想象中获得知识，培养创造能力。如：在植物细胞的“质壁分离和复原”的实验，除按教材要求做完实验外，我还设计用水绵作材料，重复质壁分离实验，还让学生用萝卜作材料来设计实验，证明植物的根既能吸水也能失水，培养和训练学生进行科学研究的思路、方法及知识的应用能力，激发学生的创造意识和探索的兴趣，鼓励学生在课内外发表自己的见解与想法，充分发挥他们的想象力探索精神。从而培养其创造能力他们的想象力和探索精神。从而培养其创造能力。
总之，生物实验在教学过程中可以启发学生、引导学生，在实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，发挥学生的主体作用，对实施教育有着重要的作用。
主要参考文献：
1、全日制普通高级中学（必修）生物第一册教师教学用书。

以上为本篇毕业论文范文重视生物实验教学培养学生能力的介绍部分。

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