与课改一起成长
——《溶解》一课的教学片段与反思
随着新一轮课改的不断深入，如何驾驭自然教材，我在《溶解》一课中作了一些尝试，收到了意想不到的效果。在课的导入，我从学生的已有生活经念入手，让同学们猜一猜，把一小勺食盐放入水里中，用小棒搅拌食盐会怎样？话音一落，人人争先恐后，个个跃跃欲试。有的说，食盐会溶解掉；有的说，食盐会没有了；食盐是用海水晒出来的，把食盐放入水里搅拌不就成了海水了吗？有的说，把食盐放入水里搅拌不就成了盐水了吗？还有的说：我知道，盐能溶解于水，我看过一个故事，有一个盐商，有一天赶着一头驴去买盐，回家时路过一条河，驴吃力地驮着两大袋盐，过河一不小心跌进河里，当它好不容易从水里爬到岸上时，它感到背上轻了很多------，老师，我就是这样判断盐能溶解于水的。在这位同学讲故事时，其余同学静听着连大气都不敢出，而且还自发地给他热烈的掌声，学生参与度、积极性不言而喻，这是我从未见到的情景。我抓住这良好的时机，让全体学生把自己准备的实验材料拿出来验证（一小包食盐、一次性杯子、筷子），很快学生就有了发现：变成极小微粒。学生回答，我适时板书：
放入水中 （溶解）
颗粒 变成极小 微粒

学生自己通过猜想—探究—发现科学结论，体验成功的喜悦。反思：我发现自己与课改一起成长，我的教育观念在转变，我的教育行为也在转变。这是我想起以前上这节课的情景：1998年，学生的一切行为都在我的监控之中，他们所做的实验，步骤均有我指令。如：（1）现在请同学们打开一号包把食盐放入水中（2）用木棒搅拌看发现了什么变化------；2002年我又上这节课，这时做法是：我在学生实验之前，给每组提供一份实验材料（有食盐、糖、高锰酸钾和3个杯子装满水，若干根小棒），让学生自己根据这些实验材料来设计实验，在小组讨论后动手操作，虽然放手让学生自己设计，但是学生的热情不够，思想受限于课内，还是重知识、技能，缺乏情感价值观。苏霍姆林斯基说：“当知识与积极活动紧密联系在一起的时侯，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。本节课引入仅仅只是让学生猜猜，没有更多的语言修辞。可学生的课堂表现令人欣慰，能从本学科想到相关学科，能从课内想到课外，能从身边想到社会。人人积极参与，个个体验成功，处处充满欢乐。一节课的成功尽写在孩子们灿烂的笑脸上。
 

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