生本理念下的历史教学如何实施3+1小组合作学习
生本教育是以学生为本的素质教育，而我们学校推行的3+1小组合作学习模式也始终是提倡以学生为本，让学生在民主平等的气氛中主动学习，积极参与，互动合作，反思感悟，从而使教学变成人人自主、全员合作、共同发展的过程。从此不难看出，生本教育和我们学校的小组合作学习模式的理念如出一辙。
生本教育的课堂是学生展示学习成果的舞台，教师只充当服务者，不允许“一言堂”，不容留“满堂灌”，追求“百家讲坛论坛”式的课堂，鼓励百花齐放，百家争鸣，表现出四个“突出”：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。
1、突出学生。每堂课老师讲话时间很少，多数时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，充分体现了学生的主体地位。
2、突出学习。生本教育的基本过程是：（1）课前预习；（2）上课讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，这点我们学校的3+1小组合作学习模式也是这样要求的。
3、突出合作。生本教育的课堂强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。我们学校现在很多班级也是这样做的。
4、突出探究。生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。这也正是我们学校课堂反馈的一部分。
在生本教育理念的影响下，我们的历史课堂也进行了一些探索和摸索，下面把具体做法做一下简单介绍，请领导和老师们批评指正。
1、前置性作业
生本教育的一个重要理念是：“先学后教，不教而教”。要贯彻这个理念，前置性作业是非常重要的一个环节。根据历史学科的特点，在课堂实施的过程中，我们任课教师首先在课前根据教材的内容进行集体备课，编写出本节课的讲学案，也就是我们平常所说的提纲，讲学案中有本节课的学习任务、重难点、知识结构、过关达标等内容。老师要根据不同的内容整合出不同的讲学案，强调知识的系统化，主要通过问题引导，以问题的形式出现。
教师在上课之前把讲学案发下去作为前置性作业，上课前10分钟学生在黑板上板书,尽量把所有的问题全部展示。
2、小组合作
课堂上让学生结合讲学案带着问题自己先独立自学，自学的过程中在课本中标出相关的知识点，能自己解决的问题自己解决，找出自己解决不了的问题。等大多数同学都基本完成以后教师引导学生进入“合作学习”阶段，对于前面解决不了的问题在组长的带领下小组内开始合作学习，可以组内交流，也可以是跨小组交流，这时老师应该多监督，多巡视，对个别小组个别同学进行指导，这也是教师的二次备课，从中发现学生解决不了的疑难问题，掌握学情。在这一阶段中教师要尽量放开，让学生去探究，尽量让学生自行解决学生自学的过程中暴露出来的问题，让学生合作学习，互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，让优秀的学生有成就感，让较差的学生有距离感，培养学生赶超的意识。
3、课堂展示
学生自学中的成果情感体验需要展示，需要得到肯定评价，获得成就感。教师要留有充分时间让学生通过各种方式展示。
老师让学生把学会的知识点以“口头叙述”、“黑板书写”的形式进行展示，要求学生以讲学案为主，采取脱离课本的方式，强化和巩固这节课的知识点和考点，让学生对所学的知识有一个基本的框架体系，根据讲学案设计的知识点可以要求学生小组个别展示或整体展示，展示的过程也是一个巩固的过程，教师要抓住学生乐于表现的心理特征，给学生机会展示，教师要引导学生注意聆听展示的内容，让个别同学纠正展示同学的错误，纠正后再让其他同学进行评价和纠正，直到无疑问。教师对小组展示优秀的要给予肯定和表扬，也可以根据问题的难易程度点名让学生展示所学知识，发现学生没有掌握或不易掌握的知识作适时的讲解。展示的方式多种多样，但老师要尽量让学生全员参与。展示的最后教师注意让学生小结这节课的内容，每个小组都总结，相互补充，以便让学生更系统的构建这节课的知识结构，达到高效课堂的要求。
4、课堂检测
“生本”不仅仅是一种理念，它更是实在的教学活动，它必须而且一定要接受过硬的检测。任何哗众取宠的教学表演都无法逃遁实实在在的科学检测。教学是否体现“生本”，是否“有效”，是否实现“高质量”的目标，最直接的方法就是检查教学过程的最后一个环节――学生运用知识解决问题的能力是否已经达成。教师要根据讲学案上的题目或自己精心设计选择的练习题来对学生进行达标训练和巩固，练习题目的设置一定要注意既符合课标和教科书的要求，又必须有代表性和典型性，选题一定要精，注意和中考题目链接，既要有深度又要能激发学生的兴趣，主要是检查记忆和巩固这节课的知识点，也可以进行一些拓展方面的训练等等。
在教学的过程中也有很多困惑，敬请大家指导。
（1）时间难以保证。学生每天都有那么多的作业，甚至不少学生当天的作业都难以按时独立完成，又如何有时间去完成前置性作业？
（2）会不会使学生的两极分化更加严重？
（3）如何针对班级特点开展小组合作学习？
我们希望经过理论学习——模仿——展示——反思——实践等阶段，然后再反思，再实践，把生本的理念变成一种教学的习惯。

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