纸牌
—在一年级的数学教学中焕发光彩

我从教近二十几年了，很长时间未教过低段的数学，今年有幸接触一年级的数学。面对这么简单的教学内容，我总觉得学生会一点就通，但往往一堂课下来，学生反馈的与我所期望的相差十万八千里，因此我开始反思自己的教学方法与教学理念。陈鹤琴先生说过：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，好玩是每个孩子的天性，也是孩子生活中的重要组成部分。我们应该把教学内容设计成有新的生命与活力的游戏。让孩子在玩中学，玩中练，练中玩，让孩子们感受到学数学是一种快乐的事情，这样学生才有兴趣学数学。怎样才能把教学内容设计成有生命，有活力的游戏呢？一次偶然的机会，我从小时候玩的二十四点游戏受到了启示，于是我便把扑克牌上的A、Q、K 等与数字进行转换，把扑克牌改成点子图纸牌，这样就更加直观形象，不受扑克牌上其他图案的影响，且可以灵活有趣地应用在中低年段的数学教学和数学练习上。现简单介绍如下：
一 做纸牌
做纸牌时需要家长的参与，要求把卡纸剪成扑克牌大小，家长印好数字，指导学生涂相应的点子，也可以家长涂好点子，学生写相应的数字。这样，学生与家长做纸牌的过程中，不但可以增进孩子与父母之间的感情，而且更能让学生在做卡片时体验到知识生成，加深数字的认识。
二 如何巧用纸牌
（一）认识10以内各数
“数一数、认一认”是人教版一年级数学第一单元的内容，主要是通过数数的活动让学生初步学会数数的方法。在这节内容上，教师可以利用课本的彩图让学生学会数数，学生数完了之后，虽然认识了的数字，但是一部分学生不能很好的记住它们。就像我们班的邵琦同学，开学之初，连数数都不会，在我的反复教育下终于会数数，可又记不住的写法。在这个时候，我就让每个学生准备好1-10的点子图纸牌，选1-10的同类纸牌各4组，分别由老师和学生甲、乙、丙各拿好一组，师任意出一张字牌，如“5”字牌问他们，牌中画有几个小圆点？（答：5个）在游戏中，让学生明白5的基数含义。认识5后，让他们也跟着出 “5”字牌，边出牌，边看图案，边读数。这样反复看图，数数，认数，使他们对１０以内各个数的形状，读音，写法及含义有了清楚的认识。（在这个游戏中，老师应更多的关注学困生）
（二）熟练数的比较
根据第二单元的内容，可以利用纸牌上的圆点来练习比多少。小组内每人出一张牌，根据牌上圆点的多少，组内互相说说“谁和谁相比，谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一样多，谁最多，谁最少”等。这个练习可以锻炼学生的表达能力，也为后面数的“比大小”打下基础。这里可以方法多样化。第一，玩牌的时候仍然可以在小组内，每人出一张，利用学具中的大于号、小于号、等号等，进行排列组合，每人轮流排列，其他组员评分，从而达到练习巩固的目的。第二，可以两人各手持相同数量的纸牌，然后同时亮出一张，比谁的数大，谁大两张牌就归谁，最后多者为胜。
（三） 熟悉数的排列顺序
学生分别拿着1—10的同类纸牌，老师指导甲同学出“2“字牌，其他同学也跟着出 “2”字牌，然后问：“2前面的数是几？2后面的数是几？”同学们根据老师的提问分别出示 “1”字牌和“3”字牌。接着我再指导甲同学出 “4”字牌，再问4前面的数是几？后面的数是几？同学们又根据老师的提问分别出牌，这样同学们从又从 “10”字牌出到 “1”字牌，结合牌中图案，帮助同学掌握熟悉1--10这10个数的排列顺序。
总之，纸牌在小学数学教学中不仅能增强趣味性，还能提高学生识数和计算的能力，同时，还能转变一些学习上有畏难情绪的学生。纸牌作为一种课程资源，在生活中极易获取，使用率高，是值得充分开发和利用的。

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