浅论“互动反馈教学系统”的实用性

内容摘要：
学生人手一个答题表决器，教师随时出题，学生即时回答，答题结束后立刻呈现统计结果……一目了然。教师可预先编辑好答案，利用表决器进行学生学习情况的评测，直接导出测评结果，可对学生的分数、作答情况等统计数据记录保存。教师获得及时的反馈信息后，可对课程安排做出相应调整，以便更好地满足教学。互动教学反馈系统还可以自动生成课堂记录报表，详实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据。互动反馈教学系统能够突显课堂中师生、生生互动的特色，帮助老师实现新课改基本理念和创新要求。
关键词：人手一机 有效诊断 互动反馈 实用性
正文：
学生人手一个答题表决器，教师随时出题，学生即时回答，答题结束后立刻呈现统计结果，对与错的比例、谁答对谁答错、谁回答了什么……一目了然。教师可预先编辑好答案，利用表决器进行学生学习情况的评测，直接导出测评结果，可对学生的分数、作答情况等统计数据记录保存。教师获得及时的反馈信息后，可对课程安排做出相应调整，以更好地满足教学。通过表决器，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，详实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据。
一、人手一机，关注每一个孩子
在课堂教学中，互动反馈系统通过行为参与和诱发兴趣参与，让每个孩子通过表决器进行互动参与，提升学习注意力和兴趣。每个孩子不仅有发言的权利，而且真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头，在课堂互动练习中，学生人手一个遥控器，他们思维活跃，学习主动，从而使课堂中出现了前所未有的活力。
常规课堂，举手，指名回答，是最常用的做法，面对着如林的小手，教师扫视一下，相中哪个就哪个。使用互动反馈系统的课堂上，学生很少举手，但系统却能灵敏地捕捉到谁是最先“举手”的，每一个学生时时都在参与课堂，甚至是在通过手中的表决器，操控着课堂。尤其是原本学习上存在困难的学生，在这样的环境中，不可能再像以前一样人云亦云，滥竽充数，以致教师一次次错失帮助指导他们的机会。比如在传统反馈学习情况时，一般情况下老师会问学生：大家明白了吗？然后学生非常响亮地集体回答：明白了——；或者是老师让掌握知识的同学举手，了解大概情况。事实上，很多不会的学生也会说了；不会的学生也举手了。有了反馈系统，任何一个学生的反馈情况都会记在学生个人名下。教师可以随时查询谁会了，谁不会，以便在课堂上及时给予帮助，消除那些平常日积月累造成“差生”的隐患。事实上有个不为学生知道的秘密，一次反馈测试，反馈系统只给每个学生一次机会。也就是说，抢到一次的学生不可能再命中第二次，这就无形中给了其他学生机会，体现机会人人均等，人人都可能发展的思想。
互动反馈教学系统中随机点名答题，让存在侥幸心理的学生慢慢地变得实事求是，脚踏实地。因为，学生知道，即使我选择了不会，也只有老师知道；或者，因为我不需要举手，即使我一个人不会，我也不会觉得难为情。我只要实事求是地告诉老师：我不会，老师和同学便会帮助我。不仅是课堂上，课后，教师可以查询每个学生的反馈情况，进一步关注每一个学生的学习状态。再有如判断测试应答：需要学生先分析判断再作出自己的选择，只要教师按点出得好，就能够极大地培养学生的审问、慎思、明辨的高层学习品质。
在教学中恰当运用互动反馈系统的统计分析功能、随机点名答题、举手回答、抢答模式、查询反馈结果等功能，加强了师生与生生的互动，使得技术不再仅仅是为教学服务传递知识的工具与辅导手段，而成为一种育人的载体，体现教育的本质，真正实现“以生为本”的人文追求。反馈系统更尊重每个学生的人格，关注每个学生良好习惯的养成。
二、有效诊断，及时调整教学设计
有效教学，需要通过反馈抓动态生成，不断提高。“互动反馈教学”具有及时检测，即时反馈功能。它能快速诊断每个学生起点，或即时检测课堂教学效果或学情，从而提供给教师进行教学调控，尤其是提供给教师在课堂上解决差异的策略实施，对学生动态生成的知识加以评价，这对开展相应的有针对性教学有很大的推动。
平时我们需要在课上做调查统计，结果出来总是滞后的，现在都能做到即时反馈，原本在课外的反馈也可以做到当堂反馈，极大提高课堂教学的有效诊断。即时的反馈可以提升有效教学的任务达成，这样的方式也合适用在我们教学疑难的字词音、形、义辨析上，通过反馈我们能在转瞬间清晰可见结果，了解学生群体学习薄弱的地方。对于集中问题重点讲解，学习有效性得到提升，能轻松实现变简单操练为智慧练习。课后机械重复的作业在学生中从此大大降低。即时、高效的任务学习让学生有更多时间用于完成开放式自主作业，学生正在成为真正的学习者。
使用表决器后，学生人手一个，每一个学生都将比以往更认真专注，任何一个问题不再是班级几个“积极分子”能获得发言机会，原本坐在位置喜欢做“观望”的学生也投入进来，每人都有了真正意义上的发言平等机会，课堂成为全员实实在在参与学习的“圣地”。参与学习的机会因为技术的先进使效率提高比以往更多，实现了全体的“真”独立思考，在一次次的全体参与学习中，价值认识达到归一，因此发展的也是集体智慧。
全员、真实的参与环境，使教师原有的备课内容受到挑战，使教师现有的知识储备受到挑战，因为学生及时的“生成”反馈知识，或与老师的预想情况相距甚远，因此我们要敢于直面学生“暂时”结果，勇于适当调整自己的预设教学设计，让教学活动更真切，更有实效，更符合学生的实际学情。老师在授课过程中能随堂进行教学检测，即时诊断学习成效，发现学生在学习过程中的问题，适时进行教学调整，帮助教师做好教学补救工作。
三、快乐互动，轻松完成教学目标
互动反馈教学系统提供多种师生互动活动，如抢答、任意答题等，改变课堂单一讲授式的教学方法，激发学生学习兴趣和参与乐趣，真正实现“寓教于乐”。 使用互动反馈教学的课堂具备多种特点，它改变了学习内容的呈现方式，变革了教师的教、学生的学，跟传统教学相比，更能吸引学生的注意，更能培养学生多种能力，因此也更受学生的欢迎。系统同时还反馈全班学生学习信息，打破单向填鸭教学模式，帮助老师准确、即时掌握全班每一个学生的学习情况，及时调整授课进度和方向，从而提高课堂教学的效率和质量。
三月份我校实验班进行综合实践展示活动时，学生都强烈要求使用互动反馈教学系统及时评价展示活动；一批教师使用互动反馈技术常态化，互动反馈技术已经成为他们教学中不可或缺的手段。学习积极性能给学习活动提供动力，它直接影响着信息加工过程并制约着学习的方向。邹老师在活动反思中写到：“良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。学生利用互动反馈技术进行选择，教师通过反馈在屏幕上直接出现答题的数据，这样做既节省了时间，又保证了统计数据的准确性。而且孩子对运用表决器进行选择也十分感兴趣，从而对本节课的教学内容产生极大的学习兴趣。”
互动反馈教学系统正是把教学内容透过问题式的情境化设计，或通过表决器的选择题形式来呈现，进行学习情境引入，在这里教师创设学习情境，是为了帮助学生更好地实现对原有知识的同化和对新知识的顺应。通过问题的设置，引发学生进行积极的思维参与，并通过学生手持遥控器的操作来参与问题回答，完成行为参与的过程。这个过程，实际上是要通过全体学生的行为参与，把大家的思维参与结果表现出来。通过揭示出来的思维参与结果，引发学生思考和讨论，进一步调动学生的思维积极性，深化学生的思维参与，从而激发学生学习动机。可以说，课题研究大大提升了教师教的积极性和学生的学的积极性，课堂教学效果明显。

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