师：（高层次提问）（3）如果只有一只伏特表或安培表又该如何来设计实验测小灯泡的电功率？
 生：通过思考和小组讨论最终拿出了分别用伏特表和安培表测小灯泡的功率电路图；
 师：我选择了学生用电流表测电功率的电路图进行实验。(其中电源电压未知，电阻R的阻值已知)，让学生描述实验步骤
生：①电路图如图3所示，先按电路图在图4中用笔画线连好电路；
 ②开关S拨到位置1，移动滑片P至任一位置，读出电流表示数I1；
 ③开关S拨到位置2，滑片P位置不动，读出电流表示数I2。
 数据处理：
 师：先算出了灯泡的电阻RL=________（请你用所测的物理量表示），再根据
 
 ，计算出灯的额定功率P=________。
 生：计算
 师：若按此方案测量，可能会发现实验结果与真实值相差较大，试分析原因是：_________________________。
生：分小组讨论
师：提示：看清题目要求
生：恍然大悟—小灯泡没有正常工作
 师：那么你们认为要准确测出灯泡的额定功率，应将上述哪一步骤改为_________________________。
生：进一步进行大脑风暴
    所以，老师经过精心设计提问的层次，不仅能调动全体学生学习的兴趣，同时也解决学习尖子生吃不饱的问题。
四、反思提升
 通过一学期的实施后，进行学生调查：
 学生A：科学课比较感兴趣，很多东西学好后能在生活中运用，通过学习也
能明白生活中一些器具的使用原理；而且老师能平等对待每位学生，跟我们的关系很铁；老师的提问不会让我们感到害怕，反而有点象带我们走迷宫，最终能到达终点。
 学生B：以前上课时听听懂的，可碰到题目就发怵，现在稍微难一点的题目，

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