关于如何对学生进行品德教育
　　　有位优秀的儿童教育家说过:优秀的品格,只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶,才有希望,在孩子心灵中播下道德的种子,越早越好。贝多芬曾告诫后人:把德性教给你的孩子,比给他丰富的物质、房子、轿车和充足的金钱都好…… 使人幸福的是德性而非金钱。
　　 由此可见,小学生时期是一个人品德和个性形成的重要时期。中国还有句俗话:“三岁看大,七岁看老。”这些都说明孩子时期品德教育对一个人一生的重要性,因此我们要把德育教育工作放到首位。
　　 在工作实践中,我认为学校品德教育的核心是爱,给孩子足够的爱,给孩子全方位的爱,不在于具体教给他们什么,而在于用人性的光辉描绘孩子性灵的底色。这样,将来不论每个孩子成长大小,具体技术水平高低,但至少他是一个富有爱心的人。因为在一个爱的环中孩子幼儿学会爱。(而不会如现在社会出现的“刺母门”，道德底线等等这里付老师可以任意加一些现在的社会问题)
一、 率先垂范，树立教育“带头人”
 对孩子们的进行品德教育，除了平时的教育与培养，榜样示范是最直接的教育方法。由于成人在幼儿的心目中有很高的威信，成人的许多言行都会被孩子们看在眼里，记在心里，一言一行都会潜移默化地影响着孩子的价值和道德观。一：教师要做好孩子的榜样教育；教师要在孩子面前建立健康的道德情感，为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式；教师要公平对待每一个孩子，像母亲那样关心和爱护孩子们，处以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染孩子，教育孩子，促进儿童良好道德情感的形成。有一次，我看见一位平时很调皮孩子情绪不好，就走过去，紧紧的抱抱他, 给予他安慰，并轻声说：“老师做你的妈妈好吗？放心，老师会保护你的。”他的精神很快就放松下来了。后来，他自己看见别的孩子情绪不好时，也会走过去，拉拉别人的手说：“我做你的好朋友好吗，我们一起玩吧。”二：是做好家长的榜样教育。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此在家中父母应以身作则，表里如一的尊重长辈、关心他人；外出时遇有机会也要对他人付出爱心，如扶盲人过马路、帮老人扛东西、公交车上给年幼老少让座等。这样可以使孩子在耳濡目染中受到教育。平时和家长聊天时，有一个家长向我诉苦，说她经常向孩子讲道理，让他尊敬老人，做事情要有耐心，要有良好的卫生习惯……可是有一天，她发现自己费了很多心思，却没达到想要的效果：孩子对别人没礼貌，常常冲着别人大喊大叫，平时出去外面也是随地乱扔垃圾，让她觉得很尴尬。于是我和她深谈了一次，总结了一些她在教育孩子过程中的经验教训，并告诉她孩子是家长的镜子，镜子里映照出的是自己。要想改变孩子，首先要改变自己，给孩子起到示范作用，在潜移默化中改变孩子的言行举止。
二、 创新载体，学透教育“方法论”
 品德教育方法要达到良好的效果，教师的教育方法是使教育收到良好效果的关键所在。教育契机蕴含在孩子一日生活的各个环节中，在学校中“时时有德育，处处有德育。教师要注重品德教育方式，运用各种教育方法，以组织好各项活动为载体，寓思想品德教育于活动之中。一：是以道德故事导入品德教育。儿童故事对孩子们的成长起着积极而深刻的影响作用，既能教会孩子们真善美，又能改变他们对待事物的态度与认识。为了使孩子形成良好的道德品质，光靠口头说教是很难实现的。我们的教师最好深入琢磨体会故事，选择一些具有深刻的品德教育意义的故事，并恰当、灵活、创造性地运用故事，通过故事内容本身来对孩子进行品德教育，比干巴巴的说教效果好得多，使孩子在鲜明形象、生动曲折的故事情节里引起极大的兴趣，既培养了孩子的注意力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿受到影响，得到教育。又能在听故事、讲故事的过程中，可以不断地学习故事中的规范语言、连贯性地把话说清楚。无论什么方式，只要故事内容健康，富有趣味，都会起到积极的教育作用。二：是以日常生活导入品德教育。日常生活中我们经常看见许多小朋友争着抢着帮助老师干一些力所能及的事，他们常常在无意中表现出强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望。我们抓住孩子这一特点，教育他们自己的事情自己做，使他们养成自己能做的事自己做的好习惯，学会洗手、洗脸、穿衣服、系鞋带、盖被子等。这样不但可以培养孩子的自理能力，还能培养他们的自信心，消除他们的依赖思想，收到良好的教育效果。三：是利用节日活动，进行品德教育。在每年传统的节日里，开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：节前，老师向孩子们介绍节日的名称、日期，同时，要求每个孩子在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使孩子们萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，教师要求孩子在家为妈妈、奶奶做一些力所能及的事情，请家长把孩子做的好事记录下来，大家拿回来一起交流，在活动过程中，使孩子们懂得了尊敬妈妈等长辈，并且明白了表达感情要付之行动的道理。
三、家园联动，保持教育的一致性
 家园联动是指学校和家庭都把自己看作是促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过学校与家庭的双向互动共同促进孩子的身心发展。　
 家园联动，家园共育，才是孩子品德健康发展。家长与孩子的互动，关键在家园品德教育的一致性，通过链条途径互动。
 一：请家长来校，开展丰富多彩的家园活动，组织家长助教活动，请各行业家长走进课堂，讲述工作职业的内容特点。请家长来园现场烹饪、折纸、为孩子理发等等，丰富课程内容。举行开放日活动，开展亲子游戏组织参观考察等这种家长与孩子的互动，使家园教育得以一致，提高孩子品德教育的实效性。
 二：间接的途径，办好规范化的家长学校，通过讲座、交流经验、个别辅导等等，积极传授给家长一些教育孩子的方法，提高家教水平。让家长与学校互动，从而达到与孩子的互动。
 综上所述，孩子品德教育是一项横连各个空间，纵贯每个时间的系统工程，期内涵十分丰富，需要我们在教育过程中把握时机，适当引导，给予关怀，使孩子品德教育呈现出良性循环态势，让孩子在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验，为一生的发展打好良好基础。

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