摘要：古往今来，中外心理学家对主观幸福感和成就动机进行了深入的研究，主要集中在两者分别与人口变量、人格、文化背景、家庭因素的研究。本综述从两者的分别研究中，探索它们之间的相关性，提出研究设想和意义。
关键词：主观幸福感 大学生 成就动机

第一部分 问题的提出
1、主观幸福感的理论成果和研究现状
 1.1 历史发展
西方现代意义上的幸福感(subjective well-being,简称SWB)研究以Wanner Wilson(1967)撰写的《自称幸福的相关因素》为起点。他提出了SWB个体差异的理论假设：1、需要的及时满足产生快乐，需要总是得不到满足导致不快；2、需要满足到什么程度才能带来满足感，有赖于个人的适应或期望水平，而这又受过去经验、同他人比较、价值观及其它因素的影响。随后四十多年，主观幸福感的研究硕果累累，主要包括以下几个方面：
 1.1.1 遗传、人格特质及人格-环境交互作用理论
一种概念模型认为：人具有快乐或不快乐的基因素质，这是由于神经系统先天个体差异造成的。
 此观点在1994年遭到Veenhoven的批评，他认为，尽管证据表明客观情景对SWB的影响有限，但幸福感本身并非某种特质。SWB随时间改变，影响SWB平衡水平的是相对稳定的人格特质，因而它既有类似特质又有类似情景的特性。
 Diener等人提出三个人格与环境交互作用影响SWB的模型 1：交互作用的加法模型，认为幸福感需要人格和环境相结合才能缠身；较复杂的交互作用动力模型把人格和情境看作两个既独立又依赖有着双向因果联系得变量；人格→情境→SWB模型认为是人格影响情境从而增加或减少SWB的单向因果关系。
 1.1.2 社会心理学理论
 Michalos(1985)提出满意度的多种差异：个人与多种标准（他人、过去情况、期望值、满意感理想水平、需要或目标）作向上（比较标准高于现实条件）和向下（比较标准低于现实条件）比较必然产生差异，向上比较SWB水平降低，反之则升高。根据判断标准不同，又分以下几个派别：
 （1） 社会比较理论
 早期社会比较理论强调对比的结果，即个人与周围人比较，如果自己优于别人则感到幸福。
 （2） 期望值理论
 Wilson(1967)提出高期望值对幸福感是一个主要威胁。
 （3） 目标理论
 Brunstein等人（1998）认为：当一个人能以内在价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度是，SWB才会增加，即：目标必须与人的内在动机或需要相适宜，才能提高SWB。
    2.1
 2.2 中国大学生主观幸福感研究现状
 我国关于主观幸福感的研究可追溯到20世纪80年代，研究主要集中在老年人群，对大学生人群主观幸福感的研究在90年代后期逐渐开展，主要涉及大学生主观幸福感的状况，大学生主观幸福感与人格特征、个体自尊、社会支持、归因方式、价值取向、家庭经济收入等影响因素的关系，以及大学生主观幸福感的跨文化研究。
2、成就动机的理论成果和研究现状
 1.1 历史发展
 Edward A.(1997)将成就动机定义为对于优秀标准的竞争或者个体设定或实现个体目标的愿望。作为社会动机的一种，成就动机的经历了曲折发展。早在1938年，亨利·莫里（Henry Murray）就假定了一种获得的需要，这种需要的强度不同，人也是不一样的，而且影响着他们接近成功和评价自己行为的倾向。后来成就动机的研究产生了两个探索方向--戴维·麦克莱兰（David McClelland）的实践方向和阿特金森的理论方向。
 1.1.1 麦克莱兰德实证研究
 1.1.2 阿特金森的理论分析
 1.2 中国大学生成就动机的研究现状
 过去60年内，国外对校园中的成就动机做了相当多的研究，其中又以成就动机理论、成绩目标理论、归因理论和测验焦虑理论最富影响力和创造性（Andrew J. Elliot & Holly A. Mcgregor, 1999）。国内的研究今年来也蓬勃展开。
 1.2.1 成就目标定向与学习策略学业成绩的相关研究
 1.2.2 时间管理倾向与成就动机的相关研究
 1.2.3 成就动机、成功恐惧与焦虑
 1.2.4 成就动机与其他因素相关性的研究
 1.2.5 其他因素
 3、主观幸福感与成就动机的关联性
 4、问题提出与实验假设
 4.1 问题提出
 西方现代意义上的幸福感（subjective well-being，简称SWB）研究以Wanner Wilson(1967)撰写的《自称幸福的相关因素》为起点，他提出了SWB个体差异的理论假设。第一个假设为：需要的及时满足产生快乐，需要总是得不到满足导致不快乐。而一个人的成就动机越高，他就会朝着目标努力，以满足自身所需，从而增加自己幸福的程度。基于这一点，本研究将着重探讨成就动机与主观幸福感的关系。
作者希望对在校同学进行调查，了解大学生的幸福感指数与成就动机的关系，通过对调查问卷结果的统计分析，查找出我校当前大学生在成就动机和幸福感方面存在的一些积极的和不利的因素，进而有针对性地提出解决问题的对策，希望研究结果可以为帮助大学生建立科学的、切实的成就动机观念，更加积极地面对学习和生活，进而提高幸福感指数微薄进益。这便是本研究想要达到的主要目的。
 4.2  实验假设
 既有实验表明，人格是影响大学生主观幸福感的主要因素之一，而追求成功的态度与程度是人格的外在化体现。因而，对于成就动机与主观幸福感，本文有如下假设：1. 成就动机与主观幸福感存在相关关系。将这种关系操作化解释，就是被试的成就动机与主观幸福感量表得分之间，应当存在统计上的相关显著。如果成就动机中的追求成功维度与主观幸福感中的对生活的满足和兴趣维度的相关越显著，则表明需要的满足产生快乐，需要总是得不到满足导致不快。即可验证Wanner Wilson(1967)提出的SWB个体差异的理论假设中的第一个假设。同时本文也将试图验证第二个假设：2. 成就动机除了带来积极的情绪，也可能对主观幸福感带来消极影响。
 
第二部分 实证研究
 1、实验设计
 1.1 研究方法及工具
 本研究使用了两个量表作为研究的工具：叶仁敏修订的《成就动机量表》，以及美国国立卫生统计中心制订的《主观幸福感量表》（GWB）。采用问卷个体施测的方式，要求被试完成上述两个量表。
 数据回收后剔除无效问卷（大量题目选择项雷同等）后，对158份有效问卷进行分析处理。所使用统计软件为SPSS 13.0。
 1.2 被试
 被试为18-25岁在京大学生，从某两所高校公选课名单中随机选取的200人，回收有效问卷162份。其中男生67人，占41.36%，女生95人，占58.64%。

第三部分 结果分析
 1、量表信效度分析
 1.1 成就动机量表
 作者用SPSS对成就动机量表进行信度检验，得到“追求成功”维度的Cronbach系数为0.792。“避免失败”维度的Cronbach系数为0.837。内部一致性信度均超过了0.7，说明该量表经检验，具有较高的内部一致性。
 1.2 主观幸福感量表
 作者用SPSS对主观幸福感量表进行信度检验，得到“对生活的满足和兴趣”维度的Cronbach系数为0.479。“对健康的担心”维度的Cronbach系数为0.424。“精力”维度的Cronbach系数为-0.194。“忧郁或愉快的心境”维度的Cronbach系数为0.250。“对情感和行为的控制”维度的Cronbach系数为0.025。“松弛和紧张”维度的Cronbach系数为0.443。信度较低，可能与该问卷各维度的题目数量较少有关。提高样本容量也许会使信度有一定幅度的提高。
 1、人口学变量分析
 （数据待分析），证明本研究所使用的测量工具不受性别变量的直接影响。
 2、验证假设：成就动机与主观幸福感的关系
 成就动机的2个维度与主观幸福感的6个维度存在相关。
其中，追求成功维度与对生活的满足和兴趣、精力、对情感和行为的控制、松弛和紧张各维度均存在显著的正相关；避免失败维度与对生活的满足和兴趣维度存在负相关，而与忧郁或愉快的心境、松弛和紧张维度存在显著的正相关。

第四部分 结论与建议
参考文献：
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