小学“学思维”活动课教师胜任特征研究

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小学“学思维”活动课教师胜任特征研究

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毕业论文范文题目：小学“学思维”活动课教师胜任特征研究，论文范文关键词：小学“学思维”活动课教师胜任特征研究
小学“学思维”活动课教师胜任特征研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：有关教师胜任特征的研究近年来已成为教育领域的热点,随着人们对教师胜任特征研究的愈加深入,专门针对单学段、单学科教师胜任特征进行深入、细致的研究已成为必然趋势。对于“学思维”活动课程这样一门旨在培养学生良好的思维品质和创造力的思维训练课程,它对教师胜任特征的要求与其他的学科课必然有独特之处。为了更加清楚地了解对小学阶段“学思维”活动课程教师的胜任特征的要求,本文以小学“学思维”活动课教师为研究对象,通过访谈法建构了小学“学思维”活动课教师胜任特征模型,以该模型为基础编制出“学思维”活动课教师胜任特征调查问卷,了解当前（略..）在岗小学“学思维”活动课教师胜任特征水平,并针对其现状和特点提出基于胜任特征的培训建议。研究者首先结合使用胜任特征建模的经典方法行为事件访谈、团体焦点访谈及非结构访谈法,获取小学“学思维”活动课教师在教学过程中的关键行为事件素材,然后以国际通用的基本胜任特征词典为编码蓝本,对访谈文本进行编码分析,从中抽取出满足学生需求、培养学生、理解学生、倾听与响应、小组合作、关系的建立与维持、专业知识、概念式思考、分析式思考、成就动机、自信、灵活性、主动性、自我控制等共十四项小学“学思维”活动课教师基本胜任特征,形成小学“学思维（此处忽略..）”活动课教师基本胜任特征词典；在此基础上,通过对访谈文本中各特征的出现频次、得分进行排序和对比优秀组与一般组教师在各特征上的表现,进一步抽取和分析得出学生中心导向、理解学生、概念式思考、分析式思考、动机导向、主动性、倾听与响应、自信、专业知识、创造性人格十项胜任特征为“学思维”活动课教师的核心胜任特征,共同组成了小学“学思维”活动课教师胜任特征模型。在小学“学思维”活动课教师胜任特征模型的基础上,研究者通过访谈、课堂观察、亲身实践等多种途径收集“学思维”活动课的经典教学情境及可能的反应项目,编制出“学思维”活动课教（文章此处忽略..）师教学情境判断测验,针对“学思维”活动课教师创造性人格的独特胜任特征项目,研究者借鉴心理学中测验创造性人格的自评问卷,共同构成《小学“学思维”活动课教师胜任特征调查问卷》。采用该问卷对当前在岗的76名“学思维”活动课教师进行调查发现,从各个特征所处水平来看,除动机导向、分析式思考、概念式思考、自信水平等胜任特征水平低于期望水平外,其他包括创造性人格在内的胜任特征都是刚刚达到基本水平,未达到优秀水平。从胜任特征总得分来看,被调查的教师中仅有两人的胜任特征总分达到卓越教师的水平,11.8%的教师达到优秀教师水平,31.6%的教师胜任特征处（略..）于良好水平,48.7%的教师胜任特征水平一般,还有5.2%的教师胜任特征水平较差,未达到基本的标准。调查还发现,不同胜任特征水平的教师,对参加直接培训的需求都非常大,由此,研究者提出,除将少数卓越水平和优秀水平的教师作为培训教师人选,少数胜任特征水平不达标教师建议不再担任“学思维”教学外,对于其他占到总人数80%以上的教师要进行基于其胜任特征特点的培训活动,培训建议主要从培训需求分析、培训目标的制定、组织形式、内容、时间、地点、培训方式方法、培训效果的评价手段、培训费用等方面做了探讨。

以上为本篇毕业论文范文小学“学思维”活动课教师胜任特征研究的介绍部分。

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