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网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的应用
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网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的应用
,论文范文关键词:
网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的应用
网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的应用毕业论文范文介绍开始:
【论文摘要】
:当今职业教育的改革已成为世界性的潮流。教育改革中,网络资源、网络技术、网络平台被越来越重视和运用;现代认知学习观、人本主义学习观和建构主义学习理论等一些先进的学习理论被得到广泛的认同。职业育改革及相应的教学方法改革上存在着某些共同的趋势:第一,在指导思想上以启发式代替注入式;第二,在功能上由教给学生知识向教会学生学习转变;第三,在教学手段上向多样化、现代化发展。第四,教育改革中,网络资源、网络技术、网络平台被越来越重视和运用。参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式,具体到中等职业教育教学中机电专业的《(本文此处忽略..)AutoCAD》课的教学中,如何在网络时代背景下进行改革?参与式教学模式给出了很好的解决途径。《AutoCAD》课的教学有其独有的特点,基于网络环境下的教学又有着巨大的优势,现代参与式教学模式会充分的融合、利用这些特点,释放出它更加绚丽的光辉。我通过大量的教学实践来探索出这样一条崭新的教学改革之路。本文以教学实践为基础,深入探讨网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的应用的理论基础、教学设计、实践过程及其结果与评价。研究的理论基础主要是皮亚杰的认知理论、布鲁纳的“发现教学”理论以及现代建构主义教学(此处忽略..)理论。文章同时论述了《AutoCAD》课程的教学特点与存在的问题、网络环境对《AutoCAD》课程教学的影响、基于网络教学的环境特征,从而为研究提供了强有力的理论支持和准确可行的研究方向。在教学实践中,行动研究的方法被充分、合理的运用到本次研究中,使得研究的理论性与实践可操作性相辅相成,比翼齐飞。本研究的教学设计和实践过程都将整学年的教学活动按照授课内容及目标的变化分为三个阶段:第一阶段,基本命令学习阶段;第二阶段,综合绘图阶段;第三阶段,学生实战参与阶段。每个阶段划分为三个环节,即课前环节、课堂环节、(本文此处忽略..)课后环节。每个环节又分成若干步,逐步实现教学目标。在基本命令学习阶段,我从实际出发,针对传统授课的不足,大胆的进行尝试。课前环节,我通过网络与学生交流,了解学生动态,鼓励学生积极参与教学过程;我带学生一同备课,给予学生适当的指导,促进他们对知识的理解和掌握。课堂环节,我将角色转换,让准备充分的学生“讲课”,以激发学生的参与性和自主性;作为教师的我,只做必要的补充、纠正、引导和组织。课后环节,我充分利用网络的便利,及时了解学生课后学习的情况,为下一步的教学做好相应的准备。在综合绘图阶段,课前环节,我更是大(略..)胆的提出:“让学生选择授课内容”;课堂环节,我合理分解知识点,让更多不同层次的学生参与课堂“授课”,使学习较差者也能获得“自我成就感”。课后环节,我鼓励学生利用各种工具,开拓视野,自学知识。实战参与阶段,我充分的做好学生与企业“桥梁”的工作,让学生在实际工作中得到锻炼。研究注重理论联系实际,鼓励学生参与到课堂教学的各个环节。教师作为学生学习的引导者、辅助者,应充分、有效的利用网络大环境下的各种信息化工具去为教育、教学服务。研究将结合《AutoCAD》课程的教学特点,探索出行之有效的现代参与式教学模式。
以上为本篇毕业论文范文
网络环境下参与式教学在《AutoCAD》课中的应用
的介绍部分。
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