基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究

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基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究

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毕业论文范文题目：基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究，论文范文关键词：基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究
基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：近年来,词汇附带习得在国外已成为二语词汇习得的新趋势。大部分是对于浏览任务的研究。对读写任务的对比研究却是很少。本研究重要考察了在高中读写任务对词汇附带习得的后果。同时,也验证了“投入量假设”,即任务引诱的投入量越多,对词汇保持的后果越好。本研究部分支（本文此处忽略..）撑了“投入量假设”,但在投入成分量化上需加改良。本研究受试对象来自北票高中三个天然班的91名高二学生。她们被分成三个平行组,浏览组,写作组跟读写组。三组随机调配读写任务。浏览材料跟目标词均选自国民教导出版社出版的英语教科书。实现任务后将有即时词汇测试跟两周（文章此处忽略..）后的延时词汇测试。词汇习得测试基于Wesche跟Paribakht的词汇常识等级表而设计。所有数据用SPSS15.0进行统计分析。本研究提出的三个问题是：(1)高中生通过读写任务附带习得词汇达到何种程度?(2)投入量高的任务是否比投入量低的任务更有效?(3)期近时测试跟延时测（文章此处忽略..）试中,不同的读写任务对词汇附带习得有什么影响?对三组词汇习得测试的成果分析探讨后,可得出以下论断：高中生通过读写任务附带习得部分词汇常识。其中读写任务组的词汇附带习得后果要比其它两组好。另外,产出型任务对词汇保持的后果更为明显。但产出型任务之间的差别并（略..）不太明显。本研究在实际上跟实际上都有重要意思。在实际上,测验了“投入量假设”。在实际上,证明了基于任务的词汇附带习得更有助于初学者的词汇学习。因此,本研究提出了对高中学习者通过不同的读写任务获得有效词汇学习的多少项倡议。

以上为本篇毕业论文范文基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究的介绍部分。

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