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研读《第五项修炼》的总结

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研读《第五项修炼》的总结毕业论文范文介绍开始：
研读《第五项修炼》的总结
学习型组织一词最早出现于20世纪九十年代初期。当时一些组织理论学家对西方组织机构的传统管理模式提出了越来越强烈的批评。他们认为传统的科层制结构是金字塔式的，使得决策信息的传输过程缺乏弹性和活力，因而难以应对当今错综复杂、瞬息万变的环境并做出灵活的反应。组织理论的革命起始于企业界。一批专家学者开始提出有关如何把企业演变成“学习型组织”的理论，《第五项修炼》是其中的杰作，该书是美国著名学者彼得·圣吉博士汇集其导师弗睿思特教授及一群有崇高理想的杰出企业家，在管理企业方面的理论、构思和实践经验，融合了其他几项出色的理论、方法与工具书，编制的一整套学习型组织建设的基本工具。
一、学习型组织的定义
彼得·圣吉认为：企业本身是一个系统，它像人一样可以通过不断的学习来提高生存与发展的能力。现实中企业如此短命的原因是企业在学习能力上有缺陷，即“学习智障”，这种缺陷使企业在环境改变时不能迅速应变，从而严重损害了组织的生存与发展，使组织被一种无形的力量所支配甚至吞没。造成“学习智障”的主要原因，首先是由于以往的管理组织体制以线性思维方式把各种生产因素规定成条条块块，这样等级管理制度就顺理成章成了固定模式。实际上那些条条块块并不是事物的本质面貌，这使我们忽视了组成事物的各部门间的彼此联系和互动关系，以至于面对“动态性复杂”问题茫然不知所措。其次是组织结构中不合理的因素掣肘了组织成员智商的总和。
在此基础上，彼得·圣吉认为，学习能力有缺陷的企业在竞争激烈的环境中将存在致命的危险。当改变成为世界上惟一可以确定的东西时，企业只有提高学习能力才能生存与发展。彼得·圣吉认为：“学习型组织”就本质而言是一个具有持久创新能力去创造未来的组织。它就像具有生命的有机体一样，在内部建立起完美的“自学习机制”，将成员与工作持续地结合起来，使组织在个人、工作团体以及整个系统三个层次上得到共同发展，形成“学习持续改进建立竞争优势”这一良性循环。
简单地说，学习型组织就是组织成员通过五项学习和“修炼”（自我超越，改善心智，系统思考，共同愿景，团队学习），提高组织的合力以及持续发展的能力。这样的组织较以往的组织更能满足人类发展的需要，更能适应现代社会不断变化的特征，因而不少国家以学习型组织的模式建设国家。
二、学习型组织的特征
1、组织成员拥有一个共同的愿景
组织的共同愿景，来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景，它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想，它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。
2、组织由多个创造性个体组成
在学习型组织中，团体是最基本的学习单位，团体本身应理解为彼此需要他人配合的一群人，组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的。
3、善于不断学习
这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”，主要有四点含义：一是强调“终身学习”；二是强调“全员学习”；三是强调“全过程学习”；四是强调“团体学习”。学习型组织通过保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。
4、“地方为主”的扁平式结构
传统的企业组织通常是金字塔式的，学习型组织的组织结构则是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少，它尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责，从而形成以“地方为主”的扁平化组织结构。
5、自主管理
“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革、进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制订对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。
6、组织的边界将被重新界定
学习型组织的边界的界定，建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。
7、员工家庭与事业的平衡
学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。学习型组织对员工承诺支持每位员工充分地自我发展，而员工也以承诺对组织的发展尽心尽力作为回报，这样，个人与组织的界限将变得模糊，工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，两者之间的冲突也必将大为减少，从而提高员工家庭生活的质量(满意的家庭关系、良好的子女教育和健全的天伦之乐)，达到家庭与事业之间的平衡。
8、领导者的新角色
在学习型组织中，领导者是设计师、仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤；领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助员工对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。
三、学习型组织的创建
1、制定“共同愿景”
共同愿景是一个团队在近期或一定时间内能够实现的，经过共同协商而确立的代表团队整体利益的目标化蓝图，是经过积极努力能够实现的目标，它不同于某些理想，有空想的一面。建立共同愿景是凝聚人心的有效方法，这个共同愿景一经全体组织成员认可，组织内全体成员就会为了实现这个共同愿景积极努力，为之奋斗。不过，在制定共同愿景过程中，一定要遵循实事求是的原则，要根据本组织工作性质、任务目标和团队最大能力等诸多因素来确立，切忌虚假、浮夸、不切实际的空想愿景，只有这样才能被组织成员认可并努力实施。反之，不但没有鼓动作用，反而会引起组织成员反感。在制定好共同愿景的基础上，组织者还应动员和组织团队中每个成员围绕共同愿景制定出属于每个成员的个人愿景，由此形成组织内一整套愿景管理规划图，并时刻鼓舞和鞭策各个成员为之努力奋斗。在制定个人愿景时，要求组织成员必须紧紧围绕团队共同愿景内容，不能远离主题，要用简练、明了语言表述自己的心声。个人愿景一旦确立就要坚决遵守诺言，使它成为自己的行动准则，正所谓“言必行，行必果”。
2、“自我超越”和改善思维模式
所谓自我超越，就是要求人们不断突破自己的能力上限，树立敢想敢为、事事皆有可能的冲破原有思想格局的超越意识，只有这样，各种创新才能产生，才能为实现愿景提供更多的智力支持。改善思维模式，就是要提醒人们在实现共同愿景过程中，要注意方式方法的选择，实现愿景方法多多，正所谓“条条大路通罗马”。当然在众多的方式方法中，理应选择优秀的更佳的方式，以便更快更好的实现愿景。
3、领导者应学会利用好团队学习的方法
这是领导者必备的基本素质。要实现一个愿景，没有整个团队的共同努力，是绝对不可能的。在这里个人英雄主义是不存在的，当然，有时候某个人在制定共同愿景时有可能发挥了重要作用，但共同愿景的实现，必须靠全体成员的积极努力，并依靠团队整体素质的提高才能达到。这里的“学习”不只是一般意义的学习，它是广义的学习。通俗地讲，这里的学习不仅包括学习知识和技能，还要包括学习他人的道德观念、处事的方式方法以及对社会、对团队、对家庭高度责任感等多方面内容，是全方位的提高人的素质工程。在一个组织中只有重视和掌握这一方法的领导，才有可能成为成功的领导。
4、学会系统思考的方法
即做任何事情都需要动脑筋，需要思考，盲目而为不会有好的结果。系统思考要求组织内每一个成员，要把自己放到大局中去思考、去工作、去学习，在组织中每一个人都在影响着这个组织，所谓“牵一发而动全身”，作为组织成员都要做到胸怀大局意识，学会时时刻刻思考和反省，盲目而没有思想的行动不会带来任何效益。综上所述，我们不难看出，学习型组织的创建实际上就是一个统一思想、统一意识，最终达到统一行动的工程，一个组织如果达到这三个统一，那么，这个组织将无往而不胜。而在此过程中，五项修炼不失为一套成功的方法和工具。

以上为本篇毕业论文范文研读《第五项修炼》的总结的介绍部分。

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