语文课堂的语言艺术

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 语文课堂语言艺术
[摘 要] 语文课堂语言艺术是语文课成败的关键，我认为要把握好这四个方面：一是课堂语言应该通俗易懂，有普遍性；二是课堂语言应该条理清楚，有逻辑性；三是课堂语言应该趣味幽默，有启发性；四是课堂语言应该声情并茂，有号召力。
[关键词]语文课堂          教学        语言     艺术
 
 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”[来自苏霍姆林斯基《给教师的建议》]《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”[乐正克《学记》]之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。我多年的语文教学中，对课堂语言的重要性也深有体会。
 一、课堂语言应该通俗易懂，有普遍性
 1、语文课堂语言应适应学生的年龄特点。
 就拿我从事的小学语文教学来说，低年级、中年级、高年级学生在认知方面存在很大的差异，作为教师，教授哪个年级，就要照顾到这个年级学生的年龄档次，知识积淀，认知水平。低年级教师的课堂语言要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。例如，我们在教学最基础的汉语拼音“a”时，老师先要用浅显的语言，告诉孩子们这个字母的发音要领：“孩子们，你们嗓子疼，去医院看病时，医生有没有让你张开嘴巴，检查检查呀？”孩子们说有。老师接着说：“好，让我们就像让医生检查嗓子一样，张大嘴巴，发出‘a’的音。”这样，孩子们不光听懂了老师的话，而且，正确地掌握了“a”的发音，终身难忘。而高年级教师的课堂语言要求语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，生动形象，引人入胜。既含蓄委婉，又能充分表情达意。如朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下；朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了没有手舞足蹈；朗读《桂林山水》，学生没有不身临其境的感觉，那么你的语言功底就太差了。
 2、课堂语言应适应学生的地域性特点。
 河南、陕西不一样，城市和农村大不同，在什么地方说什么话。如，一位城里教师来我们村小学讲《卖火柴的小女孩》，他给学生讲“冻僵了，就像妈妈刚从冰箱里拿出的鸡腿一样，又冷又硬。”可是对于我们大多数农村小孩来讲，家里没有冰箱，老师讲的这样生动形象，学生硬是想不明白。
 二、课堂语言应该条理清楚，有逻辑性
 思维和思想具有连贯性，因而表达思想的语言自然要求条理清楚、逻辑严密。
 1. 课堂语言要有明确目的，而且该目的与教学目的是吻合的。
 在语文课堂上，有些教师讲课，废话连篇，罗嗦繁冗，东扯西扯，绕半天圈子也讲不到要点。学生忍受40分钟容易，要让他们喜欢这堂课，那定是难上加难。在这样的氛围中，学生不会有学习的积极性，喜欢就更无从谈起了。一位教师在课堂上讲课，语言不中肯，说话重复，像射箭一样，左一支右一支，老是射不到靶子上，使课堂有限的时间难以合理利用，学生定会感到精神疲倦，以致影响教学效果。更有甚者，把课堂当成吹嘘自己的地方，说话不着边际，在课堂上故做姿态，一堂课下来，让学生感觉在做戏而非上课。这样的课堂语言实在不可取，也不能取。如听课时，我们听到有些教师总说与本节课教学目标、教学内容无关的话，在导课这一环节，为了激趣，老师总设计一些与教学无关的游戏或猜谜。让学生和听课的老师也觉得做作。
 2. 课堂前后语言要有逻辑关联。
无论是组织教学，还是呈现和讲解语言知识，还是进行话题讨论，教师的话语都应该具

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