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关于语文教师在课堂上展现真实自我的体会
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毕业论文范文题目:
关于语文教师在课堂上展现真实自我的体会
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关于语文教师在课堂上展现真实自我的体会
关于语文教师在课堂上展现真实自我的体会毕业论文范文介绍开始:
关于语文教师在课堂上展现真实自我的体会
语文课怎么上?你再也找不到一个统一的模式,再也不好说那种教学方法最好。可以这样上,也可以那样上,都能找到理论依据。尽管其中有些观点相互排斥、甚至对立,还是很难说谁对谁错,孰优孰劣,因为从不同角度思考,他们确实都有着积极的意义。十几年前,如果要谈语文教学方法、教学流派,我们可以列举出大家共同认可的那么几种、十几种,现在,恐怕已经无法去一一列举,语文教学已经呈现出多样化发展的局面。面对目前的情况,作为一线的老师该怎样做呢?老师们应该好好地学习、好好地分析,努力建构自己的教学观,寻找最适合自己专业成长的道路。那么在语文教师在课堂上该如何展现真实的自我呢,本文总结自己的体会如下:
一、阅读吸呐,充实自我
学习方式多种多样,阅读是最主要的方法。如果具备以下几种意识,阅读效果会更好。
(一)分析消化意识
经典的教育论著和专家的报告具有前瞻性、方向性、指导性,阅读时要潜心揣摩,分析消化,吃透内涵,把握本质。比如,审视语文教学30年的发展,阅读中发现课堂教学大致经历这么几个阶段:强调文道结合(实际以“道”为主)的“讲读式”→注重启发引导、注重思维训练的“启发式”→以学生为主体、以教师为主导、以语言文字训练为主线的“三主型”→加强综合训练、落实素质教育的“综合实践型”,新课程改革以来,提出了“以人为本”的思想,强调了全面提高学生的语文素养,倡导学习方式的转变,开始构建“对话型”课堂。阅读分析后就明白了课堂教学的这些发展是继承优秀,不断创新,强化育人的发展。
(二)类比意识
类比是逻辑学范畴的术语,根据两种事物在某些特征上的相似,做出他们在其他特征上也可能相似的结论。在阅读案例分析、教学设计、备课参考之类的文章或者听一些示范课、公开课时,就要学会类比推理,由这一篇课文的教学推想到几篇课文的教学,因为这些文章或课例也仅仅是个例子,举一反三、由此及彼,才能有真正的收获。
(三)质疑意识
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在阅读教育教学文章时,必须有质疑的意识。A.理解性质疑,为读透文章服务。在阅读时不妨这样问:为什么作者这样阐述?理论依据是什么?这样的设计巧妙在哪里?B.怀疑性质疑,对文章大胆地提出怀疑和补充。常常这样问:这样的分析正确吗?深刻吗?能不能更深一层的说明?这样的设计或建议是不是最佳,能否更好?那样,我们可以对文章做一点修改、添加,甚至否定。C、实践性质疑,联系教学实践进行再思考,再创造。可以问:怎样在教学中体现这种理念?这样的设计在我们班能使用吗?这样的实验能不能在我们学校开展?具备了质疑意识,阅读才能深入,才能融会贯通。
二、理性分析,发展自我
“寸有所长,尺有所短。”每位老师都有自己的长处和短处,要学会理性地分析自己,找到适合自己的教学方法。内敛温和的就不必追求慷慨激昂,深沉含蓄的不必追求幽默风趣,活泼开朗的就不必强求深沉稳重。
“乱花渐欲迷人眼。”在语文教学多样化发展的今天,名师讲学活动频繁,学习名师的教学多起来,老师们一定要明白孙双金是孙双金,王崧舟是王崧舟,而你就是你。特级教师们经过十几年、甚至几十年的探索,结合自身特点,反复实践,探索出一套有效的教学方法,形成了独特的教学风格,有着极强的个性色彩,完全学他们是学不来的。再着,你什么时候真正走进过他们的“纯自然”的课堂,或者说走进过多少次。我们看到的都是特定情境下的公开教学,这时候的课堂氛围、学生状态、教学效果与常态下是不一样的。对于这些细节我们都要冷静分析,毕竟我们要面对许多现实问题。结合学生,联系实际,寻找真实的自我,探寻切实的教学方法是我们应该做的。博采众长与坚持自我相结合,踏踏实实地进行研究才能真正促进自身的提高。
三、智慧比风格更重要
语文教学多样化的突出特点是教学风格的多样。教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。一个有理想的不懈努力的教师,在长期教学研究和实践中会逐步形成自己的教学风格。但是没有经过深入研究、反复锤炼,而刻意地追求某种风格往往适得其反,显得浅薄,底蕴不足,教学效果不会好,对自己的成长也不利。
教学方法的选择和使用是教学风格最显著的外化形式,一旦刻意追求某种风格时,教学思路容易局限,教学方法容易单一,教学就会不自觉地带有某些程式化的东西,就不能很好地激发学生的学习兴趣。而教学首先考虑的是为了学生的发展,从学生的学习心理来说,他们希望每天的课堂是新颖的、是不可预知的,如果我们每天是老套路,用一种方法教,即使我们设计还是很精彩,也不会收到好的效果。不管是诗意课堂,还是对话教学,不管是情境教学,还是读写结合,具体操作上常变常新才会有生命活力,才会吸引学生。
一个成熟的教师追求的是智慧的丰盈。智慧是模仿不来的,它是各种素养在生命里的积淀。中央教科所田慧生老师说:“教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物。是教师探索教育教学规律基础上长期实践、感悟和反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制和教育风格等多方面的素质高度个性化和综合体现。”
从实践操作层面来说,追求智慧的丰盈就是追求钻研教材的深入浅出,驾驭课堂的驾轻就熟;就是追求与学生交流的水乳相融,教学相长;就是追求面对纷繁复杂局面的去粗存精、去伪存真;就是追求面对当前教学多样化的冷静思考、追本溯源……
智慧丰盈的课堂应该是学生智慧开启勃发的课堂。从结果来看——以前不知道的,今天知道了,以前不明晰的,今天明晰了,以前肤浅的,今天深刻了;从过程说——经历了,发现了,正在思考,越来越会思考;从情感态度说——感到思考的快乐,领悟的快乐,提高的快乐。
屏弃那些功利色彩的追求,不断充实、完善自己,丰盈智慧,才是真正找到了自我,找到了语文教育教学的本真。
以上为本篇毕业论文范文
关于语文教师在课堂上展现真实自我的体会
的介绍部分。
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