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如何构建诗意的语文课堂
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毕业论文范文题目:
如何构建诗意的语文课堂
,论文范文关键词:
如何构建诗意的语文课堂
如何构建诗意的语文课堂毕业论文范文介绍开始:
如何构建诗意的语文课堂
“中学语文教学应该构建充满诗意的课堂。人们把世界最美的状态称为诗境,把心中最美的意念称为诗意。法国诗人荷尔德林说:“人,诗意地栖居在大地上。”在诗意的课堂中教师激情洋溢春风化雨,学生个性飞扬如沐春风。这个“诗意”不是要求每个学生都是诗人,而是要求师生能把丰厚的生活与精妙的阅读结合为基础,创造诗意。构建诗意的课堂是由语文的学科特点决定的,是由中学生自身发展的需要决定的,也是实施新大纲的要求。构建诗意的课堂不是寻找避世桃源,而是在构建中学生的精神家园。语文课堂由三要素组成:教师、学生、文本。要想课堂充满诗意,必须教师、学生、文本充满诗意。下面将自己在教学过程中构建诗意的语文课堂的体会总结如下:
一、诗意地栖居——教师的诗意
语文教师必须充满诗意。教师作为教学的组织者,在构建诗意的课堂中起关键作用。但是应试教育的功利性,收入的微薄,生存的艰辛,使我们一些教师把精力过多地集中到“名次”“待遇”上,丢掉了对自己对他人对学生的真正的关爱。老师要树立良好的职业道德观,要有一种守望精神,要乐于奉献,精神重心要守在使教育成为教育的东西上,甘守寂寞,不受外界的影响,尽自己的天职,要有职业的尊严。只有这样才能把语文介绍给学生,并使之欣然容纳!做老师就要做到“知困自强敬业忠诚勤奉献,善诱无倦通古博今”。这才是师之大者,师之可爱者。
教师如何使自己具有诗意?首先,要做一个喜欢诗的老师。多读唐诗宋词,多涉猎现当代中外经典诗篇,熟读能诵,在课堂上能挥洒地旁征博引,甚至自己能写一些诗。诗意地生活着,当然爱诗、爱文学、爱书。诗文读得多了,自己也变得有些深情蕴藉,温文尔雅。其次,要做一个有思想的语文老师。“有思想”,应该突出地表现为语文教师在教学中善于思考、会思考,有自己独到的创见。在教学中,面对一个文本,是用心去钻研,建设性地提出自己的见解,有自己个性化的理解与感悟,还是人云亦云,只会照搬教参,做一个输送标准答案的贩卖者,是判别语文教师成功与否的标志之一。再次,语文老师应该是一个可爱的人。可爱就是要有人格魅力,吸引学生与你民主合作。因为你是语文的代言人,具有特别重要的地位!很多人回想一生影响自己巨大的人就是语文教师!用诗意联系师生,从而让学生和语文“恋爱”,给他们打下良好的文学修养的底子。语文老师应该是一个杂家。好的语文老师,都有一个共同特点,就是喜欢读书,而且他书读得比较杂,什么都读,也不一定太深。因为语文老师不一定是一个学者,他不是专门研究文学的人,不需要太深,但要什么都读一点,懂一点。你的书读得杂的话,你的知识就会融会贯通。总的来说就是要多读书。还有就是我们的主营地——40分钟的课堂。课堂是我们栖息最久的地方,我们要把它变成“幸福与温暖的巢穴”。把每一堂课作为公开课来备,自己解析文本,不囿于教参上的条框。敬业并能独立解读文本的语文老师本身就是可爱的人群。去体验文本,所有的文学创作都是来源于生活的,体验文本等于体验生活。然后带领学生去了解作者及其生活,在此基础上,让学生来自己体验文本,体验生活,这就是一个深入文本,从文本出来的过程。让学生畅谈,语文课就是他们与文本进行交流的心灵驿站,语文教学重在体验文本。不需要过多的环节和招式,把作品呈现于学生眼前,和他们一起感受语文之美妙,语文之诗意。
二、放飞青春的梦想——学生的诗意
学生应该充满诗意。别林斯基说过:“年轻的时候应该追求虚幻的东西,不能过早地把人培养成太现实的人,要敢于做梦。”钱理群先生也认为:“现在的学生过于懂得现实,过早面对世俗丑恶,过早学会世故,这是很可怕的事。”中学生应充满诗意的,他们应有自己的看法,以及表达自己与众不同看法的权利和能力。学生也应该是浪漫主义者,要用自己光明的眼睛看这个光明的世界,只有充满诗意才能充满激情地投入学习和积极健康地生活。
学生充满诗意地学习,才能增强学生学习语文的兴趣,在愉悦趣味中学习。中学阶段正是人生的起始,是人的个体生命的“童年”。而中学生活与人际关系的相对单纯,无邪,明亮,充满理想,充满诗意,就使得中学更是人生中的梦之乡,它不可重复,留下的却是永恒的神圣记忆,一个人有还是没有这样的神圣记忆,是大不一样的。中学阶段当然需要学习知识,但更要通过知识的学习,构建一片属于自己的精神家园,即使带有梦幻色彩,却会为终生精神发展垫底,成为照耀人生旅途的精神之光。
三、寻找精神家园——文本的诗意
文本要充满诗意。文本是知识的主体,毕竟学生获取知识还是不能离开文本的,学生要与文本之间相互对话,进行心灵上的交谈、沟通。语文学科有更多的文学、艺术,有时其本身就是鲜亮的诗;语文里有更多的幻想和想象,有时其本身就是活着的童话;语文里有那么多的情和爱,有时其本身就是表达情和爱的滴着露水的花朵。
语文如此精彩,如此充满诗意。窃以为,语文教学的失败在于它有时太像诵读《道德经》或研读科学论文;语文教师的失败在于他有时太像道德说教者或科学研究者。“儿童思想的本性要求有诗的创作”,“儿童的思维是艺术的、形象的,饱含着情感的思维。”“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”(苏霍姆林斯基语)语文教育应该是充满诗意的教育。
钱理群先生认为“语文教育过程中,学生是学习的主体,同时也是被教育的对象,学生既要主动的求知,也要接受老师的正确引导。”老师是介于文本和学生之间的“主媒体”,是沟通两者间的桥梁,要促使学生能与文本进行心灵的对话。李白有句诗:“相看两不厌,只有敬亭山。”在美学中,这种情形是移情作用中的观念联想。即把物写成人,山具有了人的情感能力,植有情于无情之物,人可以赏山,山可以观人。我认为语文教学中,老师这个主媒体,要殚精竭虑地使“有情”的学生和“无情”的文本“相看两不厌”。当然学生与老师之间更要“相看两不厌”!面对诗意的学生,我们老师也应该是诗意的,面对美丽而诗意的文学,我们语文老师要把她介绍给我们的同学,使之成为朋友。做到“相看两不厌,只有敬亭山”。笔者并非想构建语文教学脱离现实浪漫的乌托邦,并非“躲进小楼成一统”空吟语文教改的咏叹调。人不仅靠吃米活着,总要有所追求。“红尘热闹白云冷”,作为语文教师应该走出生活的琐碎和无奈,超越平庸平凡,用慧眼去寻找语文的诗意,通过自己的努力为学生带来诗意,在诗意的课堂中为学生构建精神家园打下坚实的基础。
以上为本篇毕业论文范文
如何构建诗意的语文课堂
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