在日常教学中提高学生写作能力的方法
[摘 要] 《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,写作应该成为学生生活的需要,成为学生内心表达的需要。从这个意义上讲,写作的过程应该是轻松的、愉快的。本文认为，在日常教学中要提高学生的写作能力，主要方法有：激发学生写作兴趣、指导学生学会积累、在论文指导上实现突破等。

[关键词] 日常教学 提高 写作能

 作文教学是是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学的一些小学生来说，他们害怕写作文，讨厌写作文。有的学生苦于无材料可写，难以找“米”下锅；有的学生作文东拼西凑，内容干巴巴；有些抄袭他人的作文应付了事。我在作文教学时着手消除学生作文的消极心理。在中高年级进行活动作文实验，让学生充分动手、动脑、动口，为学生提供写作素材激发学生写作兴趣，收到很好的效果。现谈谈我的一些具体的做法。
 一、激发学生写作兴趣
 “兴趣是最好的老师。”学生把写作当作一种兴趣、休闲活动，将可养成写作的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。 本文主要结合自身的教学实践，探讨如何激发小学生的课外阅读兴趣。只要激发了学生的写作兴趣，作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是
 1．灵活运用多媒体创设教学情境，利用活生生的画面和音响刺激学生感观，激发学生写作兴趣。
 2．指导班里作文好的学生参加征文竞赛活动，给全班学生带来极大的鼓舞，可以使学生写作积极性高涨。
 二、指导小学生学会积累
    苟子在《劝学》中说“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”小学生今天写某一篇作文，其实就是综合地表现他之前在知识、语言、思想等方面积累。没有生活积累，就没有写作素材，学生无法下笔。没有语言积累，学生作文将是“茶壶煮饺子——有货倒不出”。
 1.指导学生积累素材。生活是作文取之不尽、用之不竭的唯一源泉。我注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色，留心山川河流形态，注意日夜星辰变化，了解鸟兽鱼虫习性，注意花草树木生长；引导学生观察社会生活——了解家乡变化，参观附近工厂，访问农民，了解国家大事及世界动态；指导学生通过观察，如实写出亲见、亲闻、亲历的事情，学生们写起来就会得心应手，作文就会有血有肉，真挚感人。
 2.指导积累语言。积累生活只是为写作文积累素材，积累语言是构成写作文的重要元素，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文熟读成诵，向学生推报课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名篇名著，并指导学生摘录好句好段，写读书笔记。
 三、在作文指导上实现突破
 教师做好指导，教给学生写作的方法。首先要培养学生的观察力，指导学生观察身边的人和事。如：让学生回家和妈妈一起做一件家务事。注意观察以下内容：一是学做家务的时间、地点、名称；二是做这件事的经过结果；三是谈自己的感受、妈妈的态度怎样？如“洗碗”有多种不同的结果：有点没有把碗洗干净，有的把筷子和洗碗水一起倒掉，有的打破了碗等。这种作文培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣，使学生有话可说，作文才有真情实感。教师指导学生就地取材，开拓作文资源。农村天地广阔，生活丰富多彩，可以欣赏美丽的风光，感受淳朴的风土人情，观察农村特有的劳动场景等，学生有所感、有所思、有所悟，就会愉快地投入到习作生活之中，让“生活作文”延伸拓展。
 四、发展学生创造性的写作思维
 立足学生特点，发展学生的个性思维，一是要从立意来看，通过审美立意培养学生思维的独特性。例如，在写《生日》时，学生有的写为自己过生日，有的写长辈过生日，还有的写为孤寡老人、残疾人过生日。我引导学生进行比较，学生发现作文立意是从“我”到家庭再到社会。最后我指导学生写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，使学生个性化思维得到发展。二是从选材来看，通过逆向思维训练学生思维的独特性。如：写《我们的学校》，大多数学生只会写学校的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等。如果采取逆向思维的方式，写教师住在简陋破旧的宿舍里，而工作的热情还是那么高，，通过对比歌颂教师的奉献精神，突出了学生思维的独特个性。
 五、指导学生发挥想象力
 亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点，童年时代和少年时代是幻想的年龄，最富于想象力。在作文指导中我们要根据他们的天性，最大限度地调动他们的想象潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。为使学生充分掌握想象作文，我在辅导中要求学生的想象要以现实为基础，展开发散式想象，每次课前，出介绍有关知识外，我还提问学生，让大家无拘无束地发挥想象。
 六、用心批改作文
 用心批改学生的作文，是培养学生热爱作文写作的重要环节之一。根据笔者多年的教学经验，学生作文应该分为两种批改方式，一种是学生交换批改，利用统一的时间，让学生们交换批改作文，这样不但能够让学生对一些比较常见的错误引起重视，同时还能通过在批改他人的作文中联系自己的作文，在欣赏别人的优点的同时也能够想到自己的不足。在实际中，这中批改方式确实起到了很好的推动作用。另一种就是教师修改，一些教师往往只在看了学生的作文后，留下一个“阅”字。这不但不能提出学生作文好在哪里和不足的地方在那里，也大大挫伤了学生写作的积极性。因此，教师要用心去批改每一个学生的作文。并要对作文的优点进行分析，同时还要对一些标点符号、语句、措词、语言的表达方式进行批改，对出现的问题一定要用红笔进行指出，并要求学生以后要及时更正。对于一些语病的句子要不要立即标出该怎么写才是正确的，应该标出有语病，让学生去想，让学生去体会，这才能避免在今后的作文中，学生不会出现重复的错误。
 同时，在每次的作文批改后，应该选出一两篇比较有代表性写得比较好的论文作为范文进行宣读，通过宣读的方式让那些别宣读的学生感到自己的作文具有一种很高的荣誉感，并激发他在下一次的写作中会更加努力；对于那些没有被选为范文的学生也是一种勉励作业，这样也能激发他们在下一次的作文中表现更好，力争能别选为范文进行宣读。
 总之，在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，探索教法，在作文教学中走出自己的路子。
 
参考文献
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