小说《凤凰琴》中的权欲情及现实思考
 一、权欲情浑然一体
 （一）“无形的权”与“有形的权”的反差。小说《凤凰琴》透露出的“权力”意识有“无形的权力”和“有形的权力”，前者能支配人物，改变人物命运，而后者却发挥不了多大作用。
 1、先说“无形的权”。首先，万站长为了“转正”与离了两次婚的女人结了婚，因为那女人“有一个军官叔叔作靠山”。小说强调了这点之后没有作过多交代，但万站长也就是后来的万站长，在代了十年课后迅速转正并即刻当上了主管全乡教育的乡文教站的站长，这其中起决定性作用的就是“无形的权’---军官的权力，可以这样说，只要余老师，孙老师邓老师或是其他老师和那女人结了婚，他们都能当上站长。再看张英才的“转正”，也就是这“无形的权”在起作用。张英才虽有自己的才能、热情及处事方式，但他的代课及“转正”不能说与其舅万站长权力不无关系：全乡“想代课的有几十个”,唯一的“两个空额”却给了张英才及万站长的情人之子蓝飞；张英才到学校后副校长邓有梅就极力与他套近乎：“走，到我家吃一餐，以后干脆咱们搭伙算了”。“我转正就等你舅舅开恩了”。而张英才“知道邓有梅有求于他”，“就将一碗腊肉挂面全吃光了”。最后，张英才通过写信反映界岭小学的现状，引起上边的重视，“破例给了一个转正的名额”。在背后起关键作用的万站长，通过他多方“做工作”，这唯一的转正名额最终落到只代了四个月课的张英才头上。
 2、再说“有形的权”。首先是万站长对乡文教站站长权力的使用，他在界岭小学当了多年代课教师，对界岭这一地区的情况相当清楚：山大、贫困、落后；学校的情形更是揪人心痛:房屋破败不堪，学生没有课本，余校长负担着二三十个学生生活，竟吃“猪食一样的东西”。可万所做的事情就是：第一瞒着上边多发一个代课教师的工资，借以减轻他内心的负罪感：明爱芬老师转正条件比他“强一大截”却没能转正，弄得个全身瘫痪。第二，经常到界岭小学检查工作，不会为该小学积极争取上级支持，改善办学条件，只会谎报入学率，借以骗取上级奖给学校的先进和八百元奖金。第三，为了自己的外甥张英才代课，转正，三番五次上界岭小学，以给其他代课老师施加无形的压力。万站长对其站长权力的使用仅限这些。
 再来看界岭小学几个领导对他们的“有形的权”的使用：余老师干了近十年校长，家中一无所有，老婆长年卧床不起，两个孩子骨瘦如柴，衣着单薄，家里吃的是“那种猪食一样的东西”，他自己“一身风湿病”，但为了界岭的教育，在贫困不堪的境地还负担着二十几个学生的生活。困难再大也不喊，还满怀信心。小说中张英才说：“余校长，这些事（界岭地区贫困，学生上不起学，辍学等）你该向我舅舅他们反映，让国家出面关心一下这些孩子。”余校长说：“这山大得很，许多人连饭都吃不饱，哪能顾到教育上来哟。”又说：“听说国家派来了科技扶贫团，这样就好，搞科学就要搞教育，孩子们就有希望了。”从他身上看不到一丝私心，有的只是为国家为人民尽自己微博但感人至身的权力，以及不灭的希望！孙四海作为老师及教导主任，有一定学问，教学有方，对学生善于引导和启发，想尽办法搞勤工俭学。拣蛇蜕，采草药，种茯苓，使他所教的学生都能用上新课本，尽职尽责协助余校长工作。邓有梅作为副校长，虽有点小心眼，“转正”不离口，但为了学校工作，在关键时候也能为大局着想，甚至放弃了那个梦寐以求的“转正”名额。从三位学校领导身上我们看到的是无私的崇高，与万站长的徇私有着多么的不同。
 小说对万站长运用权力以权谋私，未抓好界岭地区教育工作多有叙述与暗示。作者用平淡冷静的语言，不动声色逐层剥离，看似不经意，轻描淡写，实则有强烈的批判、讽刺意义，是对这一类掌管贫困落后地区教师特别是代课教师命运的“站长”的无情鞭挞和谴责.
 (二)畸形的情爱.《凤凰琴》不是以爱情为主的小说,但其中的爱情故事,令人看之心酸,演绎出的是欲爱不能,相爱不成 ,让人叹惋的凄婉爱情故事.
 1、畸形恋:以孙四海与王小兰\万站长与蓝婶的恋清为代表,他们的爱情都不是正常的单身男女的爱情,而是在特定环境下的畸情恋.孙与王早年是一对情投意合的恋人,只因王娘家人反对,嫌孙是贫穷的民办教师,把王嫁给了个当时的大对干部, “搞责任制后那男的上山来采药挣钱,摔断了腰”,一家人生活困难,孙又割不断与王的那段情,时时接济王家,王的男人竟也默认了孙的插足.而万与蓝早期也是一对恋人.万为了攀附权贵不惜与其毫无爱情的只存在互相利用的女人结了婚,夫妻感情极差,则时时与蓝偷情.这两对是小说中典型的畸情恋.
 2、朦胧恋.主人公张英才与其同学饶燕的恋情,可谓是朦胧的情,懵懂的恋.张英才到界岭不久,就接到了她的求爱信. “除了这一次给他以外,它从没有给任何男同学写过信”，以及后来的“时时刻刻等着你来敲门”。到张亲自登姚的门时，“她一家人上黄州走亲戚去了，大门上着锁。”吃了个闭门羹，扫兴而还。就像饶燕的名字，遥远而又遥远，在张还是代课教师期间，他们的恋情只可能水中月，雾中花，可望不可及。
 3、苦涩的爱：当推余校长与其妻明爱芬的不幸婚姻。明爱芬为了参加转正考试，“刚生了孩子，仍硬撑着去，趟了冷水河，还没到考场就病倒了，抬回来后，下身就废了，”以致她的下半身就在床上熬过。余校长即当爹又当娘，把两个孩子拉扯到十一二岁，无怨无悔照顾大小便失禁身上很脏的明爱芬，还要负担二三十个学生的生活，真是难能可贵。而他们的至死不愈的爱除了令人嗟叹不已外，使读者看到是一种苦涩，一种无奈。更是余校长的一种责任，一种重负。
 4、不平等的爱：邓有梅与其老婆的婚姻可说是中最正常而又及不平等的。他老婆是个典型的农村妇女，她外貌不佳，“邓有梅的老婆长得很敦实，左边长了个疤拉眼，”没有文化，又很不太会说话，以致“邓有梅瞪了她一眼说：‘你懂个屁，快把饭菜做好端上来’。邓对她只有看不起的喝叱，而她对邓则是死心塌地的爱着，后来邓因为转正需要钱偷砍卖被抓，她会哭得死去活来，余校长不想办法帮邓，她竟死死抓住余不放。纵观他们的婚姻是极不平等的。
 从小说描述的几对男女的情爱、恋爱、婚姻来看。无一对幸福美满，都有这样那样的缺憾，原因就是男的都是代课教师或代课教师出身。在为他们畸形或不幸婚恋深深叹息的同时，不难看出作者所要表达的是：转不转正决定人物的命运，不惜一切转了正，有得就有失，转不了正的，命运更悲惨。
 至此，可以窥见小说《凤凰琴》透露出的权欲、情欲、性欲及求生欲浑然统一服从于转正这个关键所在，代课教师们的一切欲望无不由转正所支配。而转正打权却由万站长独掌，谁能转正，谁能代课，全由他一个人决定。
 小说中代课教师们的命运就由万站长主宰。万站长的徇私、乱纪在某些人看来算不上什么大事，可代课教师们的命运就由他一人操纵，这种权力的高度集中以及由此带来的一系列管理问题，不能不引起人们的思考。
 二、 现实思考。
 现实生活中，当今的教育界，以权谋私，滥用权力，不 关心教师命运及生活现象比前几年少多了。但在一些边远、贫困地区，甚至城坝区，上述情况还不同程度存在。只是内容大同小异，方式有所改换而已。
 从现代教育的角度及《凤凰琴》反映的情况来看，教育有两大问题要解决好，一个是教育投入，一个是教育管理。教育投入跟不上，要把教育搞得多好那就是天方夜谈；教育管理不善，要使教育发挥多大功效也不可能。以下是就小说《凤凰琴》中存在的一些教育管理问题，联系现实的思考：
 校长负责制好，监督机制跟不上。现在普遍实行的是校长负责制，即校长全面负责学校工作。既对上级政府，教育主管部门负责，也对学校负责，校长全面负责学校的整体工作。现在有好多地方已搞或正在搞大校长负责制，既在各校长设一位大校长，负责各乡镇的学校教育管理，其职责与《凤凰琴》中的乡文教站万站长一般，管理权力可谓大了。校长负责制是“三制”改革的重要内容之一，实行教育改革以来，，这一体制在绝大部分学校得普遍推行。也取得了较好的效果：便于核算全乡镇教育费用的投入、支出。有利于政府、教育行政部门对乡镇教育的管理；易于教师在乡镇内部中小学间流动；使教育改革，素质教育步伐加快等等。但也不可否认，校长负责制特别是大校长负责制也还存在着诸多弊端：各乡镇人头经费（工资）全额拨付。办公费用严重不足。使各校长打起工资中津贴部分的主意，或全额扣出或扣出几个月的津贴作为奖惩，如县所有学校都那么做，且重惩不重奖，奖不完的部分作为办公经费。有些政府和行政部门只注重学年成绩考核，不注重对学校平时工作、教学过程、学校财务、教师聘任等重要事务的过问、管理，以致一些学校管理不善，财务混乱，社会效益差；有的学校几年都不召开教职工代表大会，群众意见不能很好的反映。民主集中制名存实亡；部分教师朝不夕保，流动频繁，上半年还在城坝区，下半年已按工作需要调到了贫寒山区，有人人自危之感等等。上述弊端，问题，不是一两个地方，一两个学校存在，而是带有普遍性的现象。其根本原因在于；教育管理不完善，校长权力集中、过大，教育监督机制跟不上，致使部分校长权力失控，在学校内部实行家长式的管理，形成“一言堂”，一人说了算，长期下去，许多问题自然会出现。
 教师心理压力大，管理措施需要完善。现在社会是充满竞争与挑战的社会，没有竞争与淘汰就没有现代文明，学校工作也如此，不搞竞争与淘汰机制，这样的学校就将是一盘散沙，运转失灵，更谈不上教育教学成果，社会效益。但只一味的强调学生学校的学年成绩，名次，优生人等结果的考核。以此判定学校的、教师的工作，势必将教育陷入应试教育的泥潭不能自拔，使校长对教师的管理考核更加单一，造成一考决定公办正式教师命运的即成事实，使广大教师心理压力无形加大。职称评不上，好房子住不着，优秀沾不着边，晋级没指望，以至被调到条件更差的学校。甚至待岗、下岗，随之而来的家庭、婚姻不幸等问题会让一部分教师心理压力不堪负重，出现许多心理方面的有形无形压力及许多问题。甚至是决定命运的问题，这“一考定命运”的做法与小说《凤凰琴》中“转正”决定代课教师命运多么相似，如出一辙。
 当然，这里不是为那些不称职、品德差、不能教师职务的人鸣不平。竞争与淘汰就是要形成“能者上，庸这让”的良好环境，但广大教师心理压力过重这是不争的事实。这除了以上分析原因以外，还有教师自身学识水平、品德修养、心里素质、教学能力等综合素质有关，但最根本的原因还是教育管理措施不完善，存有许多漏洞，小则使教师压力过重，大则使学校教育、办学声誉受损。
 三、解决办法。
 学校教育管理制度要重建。针对小说《凤凰琴》及现实生活中出现的文教站长、校长权力过分集中、管理措施不完善引出的一系列徇私乱纪，导致学校出现的问题，提出以下看法:
 1、建立民主科学的教育管理机制，校长真真确确的上对国家、社会负责，下对学校、教师负责，即校长负责制下的教育管理要切实可行，符合国家的教育法律、法规、方针、政策，符合教育要面向现代化、面向世界、面向未来的“三个面向”的要求。使“依法办教育，管理教育”落到实处，使科教兴国战略的思想永驻心间，不要让素质教育成为空谈，真正做到上情下达，让校长成为国家教育方针、政策的基层贯彻执行者。同时，“学校必须改变以往‘家长式’的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制”，建立健全由教师、学生、学生家长、社会知名人士共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督，让广大教师和学生真正成为学校的主人。
 2、教师要加强自身素质提高---建立旨在促进教师成长的考评制度。对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。许多学校已经或即将使用新的课程，在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，“反映教师创造性劳动和角色转换的要求以及教学改革的方向”。在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念，建立终身学习的观念，即要加强自身专业知识、教学业务的学习，又要加强思想政治学习，真正领会为人师表的含义。在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝部分主义、一考定命运的做法，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果，“为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向”。
 

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