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多媒体技术在数学教学中的应用探究

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毕业论文范文题目：多媒体技术在数学教学中的应用探究，论文范文关键词：多媒体技术在数学教学中的应用探究
多媒体技术在数学教学中的应用探究毕业论文范文介绍开始：
多媒体技术在数学教学中的应用探究

[摘要] 网络为主的多媒体技术的引进，弥补了数学教学手段的单调、教学方法的枯燥。多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用。富有童趣的画面，悦耳动听的旋律，直观动态的演示，深深地吸引着学生，强烈地感染着学生。其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。在数学教学中，多媒体教学使数学课堂生动逼真，数学知识深入浅出，数学学习轻而易举，还能激发学生兴趣，提高教学效率，解决重点难点 ,同时为学生创造了一个活跃的学习氛围。
[关键词] 多媒体优势劣势科学运用
新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。　　
一、多媒体辅助数学教学的优势
1、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想象力。
2、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的感官、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。吸引学生的注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。　　
例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示来数出总个数，清楚明了且效果良好。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过FLASH动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，而教师却无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能。
3、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力
    利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
4、运用多媒体计算机辅助教学，增加信息量
多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
例如《千米的认识》课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计学校门口到运城二中这一段路会有多少米。在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。
再如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。另外，复习时也可以将各种类型的习题分门别类地存入电脑，让学生一项一项地复习，便于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。
二、多媒体辅助数学教学的劣势
现代化信息技术在教学中的应用是时代的潮流，也是一种有效的教学辅助工具，优化了课堂教学的结构。但它也不是万能的，也有它自身难以克服的缺陷。    首先，使学生的主体性难以体现。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂中，如果过分突出精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂练习、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。比如有的教师在教学圆的认识一课时，为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解有关圆的知识，学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维训练，因而，一堂课下来，学生只感觉到眼花缭乱的演示，而三维目标却很难达成，学习能力也就显然难以提高。    其次，阻碍了师生的情感互动。教师埋头于操作电脑，严重地忽视了与学生的沟通，有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。
再次，与传统教学相比，多媒体教学也有其劣势。传统教学虽有其弊端，但也有着不可替代的优势，传统的板书形式便于学生笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。而多媒体教学虽然增强教学直观性，但学生不再认真做笔记，课堂的重难点不突出。此外，教师的板书，可以根据课堂的生成性，及时抓住闪光点，加以提炼，以板书的形式强化，作为现代多媒体则没有如此大灵活性。     三、多媒体技术与数学教学整合应注意的问题    不能放弃传统教学媒体的使用。粉笔黑板实物标本图片挂图模型等常用的直观教具，称为传统教学媒体。有的教师认为，使用多媒体才是时髦的，使用传统教学媒体太老土，于是在课堂教学中抛掉了传统教学媒体，完全借助信息技术实现原本用传统教学手段就能很好实现的功能。如果将数学课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间所以，教师在课堂教学中，必须根据学科教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段并科学应用，不能盲目地抛弃传统教学媒体。    其次，现代化课堂教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件，但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，不能一概而论。现代化信息技术的应用也有其负面效应。我们应注重课堂教学手段的多样性，至于选择哪一种媒体，应视教学内容与教学对象而定，现代化信息技术终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与它的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。    总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。    利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

参考文献
1、黄心渊、淮永建、罗岱：《多媒体技术基础》，高等教育出版社，2003年，第1版，第7-12页
2、谈丹：《电教媒体在小学数学中的作用》，华南师范大学教育技术研究所，2002年，第1版，第32页

以上为本篇毕业论文范文多媒体技术在数学教学中的应用探究的介绍部分。

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