一年级语文上册期末考试质量分析及思考
一、试卷分析
我个人认为本次试卷体现了以下两大特点。
1、试卷整齐美观，难易适中。
出卷者充分地考虑了一年级学生的年龄特点，试卷虽然正反两面，但只有6大题，题量不大。学生在40分钟的时间内完全有充裕的时间答题，并留有适当的时间检查。试卷字体大小合适，排版疏密有致，便于学生审题、理解和书写，并且在所有需要书写的地方全部都画了适当大小的田字格。试卷十分美观，有文字，有图画，很好的照顾了低年级学生的心理特点，便于学生保持答题的兴趣。试卷题型多样，有看拼音写词，连线成词，选字填空，把句子补充完整等等，但是题目不偏、不繁、不难，所有题目均没有超纲，没有超出课程标准的要求，没有超课本，全部是学生应该掌握的最基本的内容、基础知识。在考察基础知识的同时试卷也体现了一定的灵活性。比如说，第二大题连线成词，答案并不是唯一的，“泉水、火山”两个词语还可以连成“山泉、水火”；第三大题选字填空的第2小题，辨别“有、又、友”三个字的字义，采用的形式是让学生读一句话后选择填字，把生字放在语境里让学生理解，只有真正理解这3个生字的小朋友才会正确答题。第四大题把句子补充完整的第三题，“鸟儿在天上____,______在地上跑，天牛在_____爬。这道题源于课本，但并不局限于课本。书本上没有相应的一字不差的语句，但在《识字4》中接触过、了解过相关的内容。这道题我认为出卷者把识字与认识事物很好的结合在一起，具有一定的灵活性。再比如，第六大题根据图画把话填完整。这道题考察了学生的综合能力。首先学生要看懂图意，考察了学生的观察力和想象力；其次，学生要根据上下文读懂句意，这又考察了学生的阅读能力、思维能力以及语言表达能力，最后还考察了学生的识字能力。
因此，总体来说，这张试卷美观，疏密有致，题型突出基础，但又灵活多样。
2、试卷体现课标，突出年段特点。
课程标准中说：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”本张试卷很好的体现了这个年段要求。个人归纳试卷可以分为三大部分。第一部分1-3题（看拼音写词、连线成词、选字填空）考察了学生生字掌握情况；第二部分4-5题（把句子补充完整、想想课文内容填空）考察了学生对课文内容的掌握情况；第三部分第6大题（根据图画把话填完整）主要考察学生的观察、阅读以及语言表达能力，是为看图写话做准备的一道题。试卷的这三大部分都是以考察识字写字为重点。例如对课文内容考察的4、5两题，并没有要求对课文死记硬背，特别是第5题，考了课文的课题，然后考课文中出现的词语。这样的出题形式向我们反馈了一个什么样的信息呢？那就是：低年级的阅读教学不需要过细、过深的理解课文，识字写字朗读才是课文教学的重点。
课程标准中说：学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能按笔顺在田字格里书写，注意间架结构。本张试卷充分地贯彻了这个要求。整张试卷只要是需要学生书写的地方都打上了田字格，规范了学生的书写，让学生养成认真写字的良好习惯。同时，也是在提醒我们广大教师在平时的教学中，尤其要重视写字教学，让学生随时随地把字写好，真正做到“提笔皆是练字时”。
以上是本人对这张试卷的分析，下面我来分析一下本校学生完成这张试卷的情况。
优点： 学生大都能按照田字格规范写字，书写较认真。课本中要求掌握的生字词以及课文内容基本能掌握，生字过关率较高，会背诵指定的课文，了解课文内容，有一定的语言积累。第一题看拼音写词语正确利率为98.3%，第二题的正确率为97.7%，第三题的正确率为97.3%,第四题的正确率为91.8%，第五题的正确率为95.3%。附表如下：
看拼音写词 连线成词 选字填空 把句子补充完整 想课文内容填空
一（1）班 99% 100% 98.9% 96.4% 97%
一（2）班 97.5% 96.3% 97.4% 90.5% 95.3%
一（3）班 98.8% 95.1% 95.8% 91.3% 92.9%
一（4）班 97.8% 99.4% 97.1% 89.2% 95.9%
合计 98.3% 97.7% 97.3% 91.85% 95.3%
从数据上看，学生掌握情况良好，说明教师平时的教学和训练比较到位。
存在问题：
1、同音字辨别不清。错的比较多的同音字有以下生字：“生与升”，“丰与风”，“公与工“，“全与泉”，“乐与月”，“有、又、友”。以本班为例，第一题看拼音写词全班共扣18分，其中因为同音字区分不清被扣分8分，占被扣分的44%；第三题选字填空共扣6分，全部都是因为“有、又、友”区分不清。。
2、学生没有养成良好的学习习惯。首先是个别学生（特别是差生）在田字格中书写不规范，字迹潦草，书写马虎，字写散了架，不该出头的出了头，多横少撇。其次是部分学生非常粗心，不认真审题，明明会写的也会写错。还以第一题为例，本班扣分18分，其中7分为粗心丢分。
3、二类字教学亟待加强。一上语文书要求认读255个生字，其中129个生字要求会默写，126个生字只认不写，这126个生字除了不要求写以外，要求认清字形，读准字音，掌握字义。随之出现的问题是，这么多的二类字既然不要求写，那么应该采取什么样的方式帮助学生巩固呢？应该说，通过朗读课文，背诵课文，绝大多数的学生基本能记住这些二类字，但仍有一部分学生记不住，以本班为例，有一个学生因为不认识题目中的汉字，导致第四题扣了8分（本题共有11分），而实际上课文他是会背诵的，而且背得比较熟练。因此这就逼着我们思考一个问题：在有限的课堂学习时间内我们教师该如何有效的帮助学生识记课本中的生字？
4、 学生句子的概念还未形成，学生的观察能力，对语言的理解能力有待提高。
例1、鸟儿在天上飞，来了在地上跑，天牛在树上爬。
河边的大树落下一片片叶子，落到水里上，落到水面上……
这两题从表面上看，学生是写完后没有认真读题，仔细检查，但从深层次来看，应该是学生还没有形成句子的概念。
例2、河边的大树落下一片片叶子，……蚂蚁游过去把它当作伞，小鱼爬上去把它当作小船，站在河边，蚂蚁也想和大家一起玩耍。
从这个例子不难看出，学生并没有真正看懂图画，所填写的答案明显和图意不符合，说明学生缺乏相应的观察能力，同时也说明学生对语言的理解能力有待提高。课程标准中要求：低年段学生借助读物中的图画阅读。能根据一定的情景或看图用一两句完整连贯的话回答问题。要想达到课程标准的要求需要我们广大教师花时间，花力气在平时的教学中逐步培养。

二、由本次考试而引起的思考
思考一：低年级学段要重视培养学生的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。义务教育语文课程标准十分明确地把“培养良好的学习习惯”写进了教学目的之中，足以见它的重要性。良好的学习语文的习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。而良好的语文学习习惯的培养，低年级是最佳的时机，
那么，低年级阶段需要重视哪些习惯的培养呢？根据课程标准以及低年级的实际，我认为有以下习惯需要引起我们低年段老师的重视：1、读书写字具有正确的姿势；2、爱惜学习用品的习惯；3、专心听讲、勇于发言的习惯；4、认真写铅笔字的习惯；5、勤于朗读、乐于看课外书的习惯；6、勤查字典，主动识字的习惯；7、认真读书的习惯；8、按时完成作业的习惯；9、勤整理书包的习惯；10、乐于沟通、交流的习惯；11、敢于质疑的习惯；12、主动收集信息的习惯。
如何培养学生良好的学习习惯呢？下面，我从如何帮助学生养成听、说、读、写这四个方面的良好习惯做具体的介绍。
一、听要专心，仔细。
前苏联心理学家西•索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于一年级的学生我们就应该采用这样的方法帮助学生进入课堂这一阵地，开始探索、开始学习。
1、以身作则：老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，老师要带头倾听，绝不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。
2、细化要求：以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？一年级学生往往不是很明确。我门可以这样对学生说：“听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”
3、表扬鼓励：在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，要及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
二、说要清楚，完整。
低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。
为了使学生了解说完整的话的必要，我们可以故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。
要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，平时老师要说完整的话给儿童听，如，叫儿童板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。平时我们还要常常有意识地矫正孩子不规范的语言，让他们学说标准普通话。例如当孩子在介绍家庭成员时，学生说：“我爸爸是开车的。”老师纠正他：“我爸爸是汽车司机。”像这样的例子很多，老师在课内课外要注意听儿童的说话，鼓励他们说标准普通话。
一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，我让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，要注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。

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