幼儿园审美教育课程的实践研究

幼儿园审美教育课程的实践研究1

[关键词] 幼儿园  审美教育  课程2

一、“幼儿审美教育课程”理论体系的丰富化和操作化2

1、“幼儿审美教育课程”体系的丰富化2

（1）生活课程——劳动美2

（2）阳光课程——生命美3

（3）双语课程——语言美、文化美3

（4）礼仪课程——行为美3

（5）环境课程——创造美3

2、幼儿审美教育课程体系的操作化3

（1）操作化课程目标的拟定和验证4

（2）挖掘教育过程中的审美元素4

二、课程研究过程中教师的成长4

1、以点带面，提高整体审美教学能力4

2、重点突破，增强核心队伍科研力量5

（1）不同教师梯队，目标明确可行5

（2）不同形式研讨，专题重点突出5

3、教学相长，更新教师自我生活面貌6

（1）安全感的感受——园所为我提供了什么6

（2）归属感的拥有——我和伙伴交流了什么6

（3）成就感的获得——今天我做了什么6

（4）自我实现的体悟——今天我学会了什么6

（5）挫折感的承受7

三、课程实施过程中幼儿的发展7

1、多领域触摸真善美，丰富感性经验7

（1）推陈出新，新视角看待老问题7

（2）换位思考，单现象引发多思考7

（3）善于发现，平凡中挖掘新经验7

2、多感官感受真善美，激发情感体验8

（1）单感官独立体验8

（2）不同感官相得益彰8

3、多渠道表达真善美，培养创造思维8

（1）常规教学活动中的展示交流8

（2）自有随意的日常表达8

（3）特定表达机会的提供8

4、多个性展示真善美，收获自我成就8

（1）亲子串烧增情感9

（2）个人展示秀才能9

（3）竞争合作共进步9

幼儿园审美教育课程的实践研究

[摘 要] 随着幼教事业新一轮的教改和发展，我们的教育理念、教育目标、教育内容都有了新的发展，大家逐渐认识到在开展审美教育课程，提高儿童的审美情趣，寓教育于美的享受之中的同时，培养其对美的感受能力和创造能力，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。《幼儿园教育纲要》中提出：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力，丰富和发展儿童的情感世界，按照美的标准和美的规律，将他们感受世界的审美能力转变为内心需要和自我发展的内在动力，进而成为行为的一种内在自我调节，使其人格得到健全完善的发展。从学习《纲要》中，我们领会到幼儿审美教育课程是从人的整体出发，从培养幼儿的审美情趣提出来的。审美教育与情感教育有着自然联系，审美课程教育的核心是情感教育，即通过生动的形象，有趣的课程，来达到动之以情的目的，从而培育幼儿的美好情感，净化幼儿的情操品质，提升幼儿的精神境界，使幼儿在愉悦的精神享受中，培养正确的审美观点，健康高尚的审美情趣。针对幼儿的不同特点和需要，在审美教育课程实施过程中，通过艺术课程、科学课程、阳光课程、礼仪课程、双语课程、游戏课程、生活课程等让每个教师和孩子都得到美的熏陶，提升师生的审美内涵和感受幸福生活的能力。

 [关键词] 幼儿园  审美教育  课程

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