回归与超越——低年级阅读教学构建模式

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NC2855 回归与超越——低年级阅读教学构建模式

归与超越—— 低年级阅读教学构建模式０

[关键词]低年级阅读教学回归超越０

一、低年级阅读教学“回归”与“超越”的原因１

1、是由低年级的教材决定的１

2、是由低年级学生的思维特点决定的１

3、是由低年级学生的学习特点决定的１

4、可以更好的培养学生自主学习能力和创新意识１

二、教师在教学中“超越”的体现１

1、精心设计教学语言，巧妙融合各个教学环节１

2、将字、词教学与课文的朗读理解有机的融合２

3、将课内与课外，知识与实践相融合２

三、构建活动化阅读教学模式２

1、情境引入２

2、读读识识３

3、演演评评或画画评评３

4、背背写写３

5、查查说说４

归与超越—— 低年级阅读教学构建模式

[摘要]我们的语文学科是具有人文性和工具性的学科，语文学习是让学生在读中感悟，注重情感的熏陶。所以，要提高阅读教学的效率，激发学生的学习兴趣，必须加强读的训练。读的训练是阅读教学中最基本最重要的训练，因为，他有诸多的功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，在课堂上让学生细细的读，理解的读，入情的读，还有助于学习积极性的调动。因此，语文教学要真正摆脱“高耗低效”的困境，必须呼唤“读的回归”，加强读的训练。

[关键词]低年级阅读教学回归超越

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