浅谈幼儿语言与奥尔夫音乐相结合的收获

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浅谈幼儿语言与奥尔夫音乐相结合的收获

 现在在幼儿园的教育对孩子来说是要求非常全面的，对于老师来说要求也在不断地的提高，所以幼儿园为了让我们的教育教学能让孩子们有个性的发展，来突出幼儿园的特色教育。从而幼儿园就开始尝试语言和音乐相结合的教学模式。从这个尝试过程中让我总结了以下几点经验：
一、语言活动中的节奏练习。
  在语言教学中，我们以往都是不断的让孩子学习记儿歌，就是一遍一遍的读，除此之外就不会想到其他的办法来引导孩子，这样死记硬背的方法不合适低年龄的孩子，因为低年龄的孩子专注力的时间不长，而且低年龄的孩子也是比较爱动、随意性大，如果我们不能吸引到孩子的注意力，那我们的教学活动就不能很好的进行，通过这次的新课程尝试，我就学会了在语言活动中运用节奏来加强小朋友们对儿歌的兴趣，1.主张八种节奏打法：双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左脚、跺右脚。熬炼时联合家庭的特 ，正在瞧电看、听立体声响乐时，由怙恃控制节奏律动，让孩子听着音乐凭据节奏起舞。2.教孩子凭据乐曲的节奏朗诵童谣或歌词，边朗诵边打出种种行动的节奏。怙恃先教会孩子凭据童谣言语的结构规律朗诵，然后让孩子把熟识的乐曲歌唱出来或朗读出来。如:儿歌《今天穿什么》可以先让孩子看图画来理解儿歌的，老师在教孩子读儿歌的同时，请孩子用拍手来边打节奏边读儿歌，节奏可以根据幼儿园的掌握程度来进行调整快与慢，也可以将快与慢相结合，来调动孩子们的积极性，使自己的教学气氛活跃，孩子们喜欢。同时也培养了孩子们的节奏练习。在运用节奏练习的同时也有很多种方法，可以用肢体来进行节奏练习，从而满足了幼儿的好动的需求。
二、语言中声势练习和声谱阅读
  1、 在语言中有很多的故事或长一点的儿歌可能没有办法运用节奏来进行，幼儿园的孩子们都是很活泼，安静不是幼儿园小朋友的表现，我们可以分声谱来调动幼儿的积极性，可以将幼儿分成三组或四组来让孩子先后进行读，这样可以调动孩子们的气氛，培养幼儿的合作能、专注能力和倾听能力。然后再进行交换，这样就可以加深幼儿对故事和儿歌的印象，也提高了幼儿积极参与的兴趣。
  首先声势练习是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养幼儿节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多变的节奏型，并为幼儿自己创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。     其次根据幼儿认识具体形象的基本特点，我们采取用红、绿、黑三种不同颜色，分别表示是拍手的节奏，拍腿的节奏，跺脚的节奏。幼儿可自己看着谱而动作；也可由教师边指导幼儿看谱来做节奏练习；还可以不看谱， 而由教师先拍一种节奏型，让幼儿模仿，反复再现。从而使幼儿听觉快速反映得到培养，同时得到了节奏的练习。这种学习方式我们把它叫做声势练习。
2、多声部及合声的节奏练习
    在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于儿童掌握起来并不困难。将幼儿分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为儿歌式歌曲伴奏，便成了三个 声部的节奏音乐了。  拍手、拍腿、跺脚三组为歌曲伴奏：  如：故事《花园里》我们可以进行分组练习，第一组小朋友读：花园里花儿多，第二组小朋友读：有许多美丽的花，第三组小朋友读：有玫瑰花、百合花，第四组小朋友读：五颜六色的花，让孩子知道自己所读的每一句话，然后让孩子看老师的手指挥进行合读，就这样每组都不断重复自己的那句话，熟练以后再进行交换进行练习。
三、语言中进行音乐话剧表演
  1、在语言活动中有很多可以用情景表演的形式来巩固幼儿对故事或儿歌的记忆，我们可以用音乐旋律来控制每一个情节和人物的变换，而且这个活动都是孩子们和向往参与的，在课堂上，老师并没有反复地进行编排,更多的是让幼儿即兴表演，即兴地用肢体动作或者器乐真实地表现自我。即兴性奥尔夫音乐的一大原则。即兴注重的不是结果，而是过程。让幼

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