幼儿园怎样培养良好的班风

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幼儿园怎样培养良好的班风

 什么是班风？班风是一种班级气氛，是指在班级所有成员的交往中产生的一种共同的心理倾向。班级中的每一个成员的行动、心理都能影响班风的性质，同时，班风一经形成将会变成一种约束力来影响班级中的每一个成员。可见，班集体的班风对班级管理、教育的影响之大。优良的班风对学生集体主义思想的形成、促进其身心健康成长有十分重要的作用，能过极大的增强学生的荣誉感和责任心。个人认为，一个良好的班集体、班风应具备浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。良好的班风不是学生自然而然产生的，它需要教育者在较长时间内做大量细致、艰苦的工作，有目的、有计划地进行培养。班主任不仅是教育的传播者，更是班集体的直接领导者，所以，班主任在培养良好班风的过程中起着关键性、决定性的作用。从09年秋开始，通过北师范网络教学教育管理的学习，以及在幼儿园从事教育职业的工作实践，在很多优秀老师的教育指导下，我学到了许许多多的知识。对于如何培养学生良好班风的问题上，我也有了很深的了解以及认识。主要涉及以下几点：

 一、教师自身素质，专业素质的提高。

 在生活中，时常有家长带着孩子去参观许多的幼儿园、学校，抱怨不能给孩子找一个好的学习环境。问其原因，大多数都说：“我挑的不是学校环境的好坏，而是学校里的老师。”当家长问起另一个家长：“为什么你们家的孩子歌唱得这么动听？”这时，家长会微笑着说：“因为她的老师是个音乐家。”可见，什么样的教师就将教出什么样的学生。一个教师的一言一行，性格脾气，人格人品对学生有着何等深远的影响。
 作为一名教师，一名合格的幼儿教师，首先要具备三个素质——爱心、细心、耐心。1、幼儿教师要有爱心：教师要把所有的学生当做自己的孩子一样对待，以真挚、无私的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，这样才能赢得学生的信任。要时时处处关心学生，在学生遇到任何麻烦或者困惑时，动之以情，晓之以理，用温和的语言、火热的心去温暖每一个学生。2、要细心，洞察一切。教师要面对全体的幼儿，把所有的幼儿放在眼中，细心的观察他们的一举一动。如果发现有打闹，做危险事情的时候，教师应及时制止，和幼儿仔细沟通原因。并且要细心发现幼儿的兴趣、爱好，揣摩幼儿的心理特质，以便更好的了解幼儿的身心发展情况。3、有耐心，教师必须用百分之两百的耐心来对待学生的一举一动、点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，现在的幼儿由于在家里都是独生子女养成了比较娇气、霸道的性格，刚来到幼儿园都会出现许多不适应的情况。比如：哭闹不止、动手打人、挑食、不能自理等等，在这些时候，教师必须蹲下来用十足的耐心、细心的和孩子交谈，和孩子说明这些都是不好的习惯，为什么这样做不好？以及这样做的后果。让幼儿自己懂得常识和道理。尤其是在对待各方面表现比较差的幼儿转变工作时，教师要有恒心，用坚持不懈的耐心和幼儿打持久战，使幼儿的身心健康发展。其次，教师要拥有高尚的品格，这是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲。每个教师的人格时时刻刻都在给学生以榜样，从而影响着学生的行为。衣着整洁大方，仪表庄重、严肃的教师带出来的学生，往往更注重内在的美，对生活和学习充满信心和希望；治学严谨、踏实工作、爱护学生、严于律己的教师，教出来的学生能自觉遵守纪律，努力学习；对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观向上、积极进取和虚心好学的教师所教育出来的学生，往往是朝气蓬勃，富有远大理想，学习也格外勤奋的。最后，教师要积极丰富自己的专业素质，以及教师的威信、道德、学识等，使幼儿能够更好的发展。

 二、教师应为人师表，言传身教。

    车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”教师的表率作用，就是将自己尽心尽力的工作热情、工作态度和不断进取的精神，敢于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。先做后说： 首先，教师有发现问题的能力；其次，身先士卒、如发现桌面没擦干净，我先把抹布拿过来，然后认真去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。教师这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。孔子有曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”言传身教，身教重于言教，“喊破嗓子不如做出样子”。身教是最有力的无言之教，为人师表，教师应该时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且要做得更好。结果常常会收到“无声胜有声”的效果。陶行知也曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。·作为一名教师，要带好一群思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，就应该做好学生的典范，要言传身教和勤于检查。树立自身的榜样作用。比如班级开展大型活动时，教师要热情投入其中，想方设法努力与孩子一起做的更好。班级物品如果受到损坏，教师要看清事实、勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导幼儿。班级里的事务，教师能做的，努力动手去做。课桌上的摆设，地上的纸屑，玩具柜里的玩具等。教师在教室里弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，幼儿都会看在眼中，自然就能潜移默化的学习。教师切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。

 三、全面了解幼儿，制定切实可行的班级目标。

 全面了解幼儿是良好班风培养的基础，教师要对本班幼儿的年龄特征、思想品质、兴趣爱好、才能特点、健康状况作通盘地了解，要把了解幼儿个人和了解班集体结合起来，力求做到“既见树木，又见森林。”教师要根据班级的实际情况，严格管理，制订出切实可行的班级计划和策略，并把班级计划和策略告诉幼儿，教师再和幼儿一起根据班级目标制定可行的班规。使幼儿明确目标、任务和方向。一个正确的计划、策略，可以起到凝聚人心，统一思想，统一意志，统一行动的作用。挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，带动全班学生制订工作目标。人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

 四、 抓两头，带中间是培养良好班风、学风的关键。

俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作。稳定中间阶段。对全体幼儿来说，要抓住好生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究

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