浅谈幼儿园教研组建设的实践研究

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浅谈幼儿园教研组建设的实践研究
摘要：教育教学是幼儿园工作的重要组成部分，而教研组的建设是保证教学工作顺利开展的有力保障。组织建设好幼儿园的教研活动对于提高全园保教质量和提高教师业务素质是十分有益的，特别是教师的专业发展,一名教师能否在专业上脱颖而出,在某种程度上与教研组的建设有很大的关系。
关键词：教研组、建设、学习型
 教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。教研组的存在起先是为了让学校教师有一个较好的教学质量。把相同教学任务的教师组织在一起，统一进度，集体备课，可以使大家上的课差不多，水平比较整齐，不至于好的好、差的差，差距很大。慢慢地大家发现教研组除了可以管上课，还应该管教学质量。比如，为什么同样的教学内容、同样的教案与过程，有的班级成绩好，有的班级成绩差，是学生学的原因还是教师教的原因?于是，教研组活动开始关注教师的上课。先是教研组长听其他教师的课，后来发展到同一教研组内部的教师相互之间观摩课、说课、评课，最后发展出为了研究一个共同问题而开展的专题。
 一、 如何建设教研组，理论与实践结合，观摩与研讨并重，提高教研质量。
 1、教育教学是幼儿园工作的重要组成部分，而教研组的建设是保证教学工作顺利开展的有力保障。幼儿园根据本园教学的实际情况设置相关的教研组，是直接针对保教工作中遇到的实际问题与困难确定的，组织好幼儿园的教研活动对于提高全园保教质量和提高教师业务素质是十分有益的。《纲要》中阐述的新教育理念为教师在教育中的角色和任务提出了更新、更高的要求，也要求我们的教研组工作要不断的引领教师向“研究型”、“专家型”的目标努力。如果说，“教师是研究者，教室是研究室，幼儿园是研究中心。”那么，我们的每一个教研组就是一个研究小组，研究的最终目的是促进教师的专业成长，更好地贯彻新《纲要》的教育理念与精神，对幼儿实施高素质的教育。我园以主题教学、蒙台梭利教学、奥尔夫音乐教学为主，于是设置了全园的主题教研组、蒙氏教研组以及奥尔夫音乐教研组，各教研组设置教研组长及副组长，而教学园长分别管理每一个教研组，各教研组互相学习，互相观摩、根据本园、本班孩子的实际情况认真研讨，不断的总结经验，提升自身素质。
 　2、在教研组织形式上，按照各教学组织教研组，有全园的主题教研组及奥尔夫音乐教育组和蒙台梭利班的蒙氏教研组，既满足日常教学所需，又引领和支持教师进行专业研究。每两周利用中午休息的时间开一次教研会议，各教研组的老师每月互相观摩，新教师可以观摩老教师的活动，学习老教师的丰富的教学经验，老师教师观摩新教师的教学活动学习新教师的创新意识，各组员之间互相学习，取长补短，共同进步。
 3、在教研内容上，从制定教研计划进手，以本园实际情况研究教学策略，将教研工作进步了教研的实效性。但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。本学期继续将教学策略的研究作为园本教研的重点。进一步加强理论学习和自我反思，将研究教学与研究幼儿一体化，从研究教材教法走向研究幼儿的学习，在对幼儿学习的研究中获得教育聪明。    4、在教研成果的总结与提升方面，各教研组都能结合自己的研究内容进行总结，意识到要将教师的教转化为幼儿的学。各教研组思路清楚，从本领域不同年龄班幼儿的关键经验出发总结教育策略；有的组织内容丰富，从幼儿发展特点出发，总结出不同年龄班提问设计的方法。但在总结中发现问题、在总结中不断地改进，在总结中自我成长。
 二、 发挥教研组各组员特色，调整教研组，调动老师的积极性。
 通过以老带新结队子的形式，发挥各教研组组员特色，调动老师的积极性，提高教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是教研组建设的基础。更是幼儿园教学工作的顺利开展的有力保障，建设好稳定的高素质的教研组，提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把新教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过老教师对新教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进新教师的业务水平。具体实施如下：1. 各帮扶对子以相互尊重为前提，新教师应抱着学习的

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