浅谈初中阶段良好班风的培养 ——以132班班风建设为例

全文字数:3757

浅谈初中阶段良好班风的培养
———以132班班风建设为例
【摘要】：班级是一个大熔炉，良好的班风可以有效的重塑学生的情感、态度、价值观。摸清班级实情，进行理想教育、思想道德教育、合理的班级制度建立、加强竞争与合作意识、增强集体荣誉感和个性教育等是培养良好的班风的关键。师生共建积极向上、和谐竞争、有较强集体荣誉、立足于学生的未来发展是班级发展的终结目标。
【关键词】  理想教育    思想道德教育    合理的班级制度   竞争与合作意识   

 一、132班班级简介
 2004年在教育改革春风吹拂下，我校积极响应，着手进行新的教育改革，学校采取自行集资的方式购买了一套多媒体设备，组建了一个培优班---132班，但为了及时回收资金，班级招收了好、中、差三个层次的学生，选用了大量年轻教师开展电化教学。
 二、132班班风的现状
 （一）132班的班级行为习惯
 经过初一年的发展132班学生的进步不是很大，主要表现在思想觉悟较低，没有明确的学习目的，机械被动的对待学习，班级没有较强的凝聚力和集体荣誉感，冷漠对待身边的人和事，打击报复现象较严重，整个班级就像一盘散沙。纪律观念淡薄，在老师的监督下才能被动的参与学习、卫生打扫，文体活动等，成了学校典型的问题班级。以这样的原因学校更换了班主任，2005年我有幸成为了132班班主任。
 （二）132班的班级学风情况
 一年的电化教学让农村孩子感受到了前所未有的新奇，但也让他们养成了较为懒惰的学习习惯，主要表现在没有积极思考问题的意识，学习的热情极低，抄作业现象严重，合作学习几乎看不到，学习效率低下，几乎各科目都是年级倒数。科任教师怨声载道，教师积极性严重受挫。
 三、132班班风存在问题的原因
 （一）班级不良行为习惯存在的原因
 对于以上学生的各种不良行为习惯，其主要原因在于学校对该班定位不当，既然是培优班，那学生层次差异就不应过大，导致了教师对学生的要求难以明确定位，留下了较大的教学管理真空地带。班主任教师对学生的指导思想有一定的失误，过于片面的追求学生成绩，思想教育没能及时跟上，造成学生自信心受挫，消极思想较严重。地方社会风气恶俗，社会风气影响较大，厌学情绪较重；家长配合教育没及时跟上。
 （二）班级不良学风存在的原因
 班级不良学风存在的原因，主要是教师对学生的思想教育还不够到位，思想工作不够细致，学生根本没有明确学习的目的，没能把学习当作是自己的一种责任；教师教学方法单一过分依赖电化教育，淡化了教学细节过程，高估了学生的理解能力，没有对学生采取多元学习方法的培养，导致部分学生学法方法单一，因跟不上班级整体节奏而自毁信心，自我放弃;在班级中没能营造良好的学习氛围，学习的合作竞争意识较为淡薄，不良习惯内耗了学生的大量精力。
 四、明确目标，狠抓班风培养
 （一）明确个人发展目标和班级发展目标
一个没有目标的班集体就像一艘没有航向的航船，只可能漫无目的地航行。因此确定班集体的发展目标就成为了初中班主任抓好班风建设工作的重点。作为一名中途接手的新班主任教师，我首先通过各种教学常规和活动让每个学生都感受到我是一个真正关心他们成长

相关论文