友爱谷幼儿园2—3岁幼儿自我服务能力培养的研究

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友爱谷幼儿园2—3岁幼儿自我服务能力培养的研究
[摘要]：幼儿自我服务的能力，就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。本文通过对2—3岁幼儿自我服务能力发展的现状分析，针对2—3岁幼儿年龄特点：可塑性大，极容易接受外界环境刺激，提出了2—3岁幼儿自我服务能力的培养策略，即：在家园积极配合、共同形成教育合力的前提下，采取集体教育活动、游戏活动、因材施教、家园共育等手段提高幼儿的自我服务能力。通过上述方法的使用，使幼儿的自我服务意识和能力都得到了明显的增强和提高。
[关键词]：幼儿、自我服务能力
 一、问题的提出
 幼儿自我服务能力，就是幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。2—3岁这一年龄阶段的幼儿，在自我服务方面应该具备的能力包括：能保持正确的姿势独立进餐；做到不掉饭粒，不剩饭，基本会用筷子；会洗手、洗脸、洗脚；会穿鞋、裤子、袜子、和简单的上衣；吃带皮的水果会自己剥皮；能简单整理床；用过的东西能放回原处；玩过玩具后能自己收好；能做简单的家务；会用钝刀切柔软的东西（如香蕉）。《幼儿园指导纲要（试行）》还将“生活、卫生习惯良好，有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”作为目标分别在“健康”和“社会”两大领域中提出。可见在2—3岁这个阶段培养幼儿的自理能力符合幼儿发展的科学标准，同时也具有一定的实践意义。
 （一）中心论题：通过日常活动培养2—3岁幼儿自我服务的能力
 自我服务是一项简单的日常劳动，对幼儿来说，不仅是获得一项技巧，也不仅是进行道德教育，更是一个广阔无垠的思想世界。幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一。研究资料表明，从小给孩子一双灵巧的双手，是促进孩子思维发展，丰富词汇，增强信心的基础和前提，是认识事物的信息通道，也是获得各种实践经验，表达自我意志的重要工具。
 （二）理论依据
 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。”著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。 2～3岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，教师应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养幼儿主动劳动的积极性和良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。
 二、2—3岁幼儿自我服务能力的现状分析
 作者曾就职于北京市友爱谷幼儿园，在工作的过程中，专门对2——3岁幼儿的自我服务能力进行过观察研究。通过观察，作者发现，友爱谷幼儿园K1班（2——3岁）的幼儿比较缺乏自我服务的意识。针对这一特点，我与K1班的家长进行了沟通，在此过程中，作者发现：家长认为幼儿年龄尚小，做不好任何事情，在家基本上不用自己动手，一个眼神，家长就知道他要干什么，由于外界的帮助过多，导致K1班的幼儿缺乏自我服务的能力。
生活自理能力的培养和提高促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良

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