改革班级管理 激励学生创新

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改革班级管理 激励学生创新
[摘 要] 江泽民主席指出：“必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识……必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准……”（《光明日报》1999年6月16日）所以转变教育观念，营造宽松的教育氛围，开发学生的想象力，变“承传教育”为“创新教育”，是强国、兴国的必由之路，是提高国民素质，增强国家科技竞争力、综合国力的前提和保证，更是我们教育工作者义不容辞的责任。我任班主任工作多年，在实施素质教育的实践中，深刻体会到：班级管理工作的生命力同样在于创新。事实上，少年儿童身上的创造潜能是极大的，他们的创造力可以体现为一个发明，一个创造，一篇富有创意的作文，一个新颖的图案设计，一个建设性的提议……改革班级　　江泽民主席指出：“必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识……必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识管理，开展系列创新活动，可以使学生充分发挥出他们的想象力和创造力。
[关键词]  管理    激励参与创新实践
　　具体做法：
　　（一） 营造班级民主氛围。　　创新教育是一种个性教育，它与学生的内部动机、自由民主的氛围、灵活易变的形式有着极强的一致性。传统教育中，“师道尊严”的“神圣光环”长期笼罩在广大教师的头顶，课堂成为学生循规蹈矩、洗耳恭听的圣殿。这种环境不可能激发学生求知和探索的欲望，不利于学生自由想象和大胆质疑。因此，对于班主任来说，必须加强创新教育理论的学习，建立平等的、合作伙伴似的师生关系。在班级管理中，我充分发挥学生的主人翁精神，开辟师生对话渠道，如设置“悄悄话信箱”，每周写一篇《生活日记》，以了解学生的心声，听取他们的建议，并接受他们的监督。一天晚上，我坐在灯下翻阅学生的《生活日记》，看着看着，小丽同学的不满跃入我的眼帘：“唐老师，在本星期三的一堂语文课上，您把我和我的同桌小华叫了起来，并劈头盖脑地训斥了我们。您知道我们为什么小声议论吗？因为您的板书中出现了两处笔误，我们是在争论对错啊！”看到这里，我深感内疚，尽管学生上课讲话确实不对，但是他们认真细心的学习态度却是应该表扬的。唉，我怎么不分青红皂白，当众羞辱了他们呢？于是，在第二天的午会课上，我当着全班同学的面，诚恳地向两位同学鞠躬道歉。在下一周的《生活日记》中，小丽同学如下写道：“老师，您的一声‘对不起，是我错了’，使我差点掉下了眼泪。从小到大，还没有一个老师当着我们学生的面道过歉。您的话使我感到了做人的尊严。我的爸爸妈妈也知道了这件事，他们对您的教育表示深深的谢意。同时，批评了我在课堂上未经老师同意任意讲话的缺点。老师，在这里，我向您检讨，今后，我一定严格遵守课堂纪律，决定以优异的期中考试成绩向您汇报。”真没想到，我的一句“对不起，是我错了”，不但无损自己的形象，反而换来了学生对自己的信任和亲近。受此启发，在以后的日子里，我每两周举行一次班主任与学生的“对话会”，通过直言不讳的谈话，把学生“悄悄话信箱”、《生活日记》中反映的情况向学生解释、说明，以解开他们心中的疙瘩。在“对话会”上，我还不时对学生进行民主意识的教育与培养。除此之外，我常以班级普通一员的身份出现在学生中间，与学生一起开展民主生活会，一起跳绳、跑步，一起开展课外活动，一起遵守各项规章制度。实践证明，这种民主的班级管......

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