教师工作评价的模式探讨

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教师工作评价的模式探讨
[摘 要]教师评价也叫教师考评。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。教师工作评价的模式是以教师评价的准则为核心，把评价准则与评价途径结合起来的评价方法。本文力求从教师工作评价模式的三种类型以及教师工作评价模式在学校管理工作中的地位和作用两方面探讨。
[关键词]教师 工作评价 模式 类型 地位和作用
    一、 什么是教师评价和什么是教师工作评价的模式
 教师评价也叫教师考评。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。教师评价对提高学校教学质量具有重要作用。教师评价可以分为两类：第一，总结性的教师评价。这一评价通常是用于作出有关教师聘任、提升及增薪这类人事决策的。在这一意义上，它用于教学效能的核定，它的特点是以管理人员为主导。第二，形成性的教师评价。这一评价的主要目的是促使教师的职业发展。在这一意义上评价提供教师优缺点、长短处的信息，使学校能采取适当的措施帮助他们发展，这一评价的特点是以教师的专业发展为导向的。
 评价模式是指如何进行评价活动，即规定评价活动的程度、方法以及收集信息的技术等。 教师评价的模式是以教师评价的准则为核心，把评价准则与评价途径结合起来的评价方法。教师评价本身不是目的而是手段，即通过评价建立激励机制，激发教师工作积极性，提高教学质量。所以，发挥评价功能至关重要。布鲁姆的期望理论提出：激励力量＝效价×期望值，其中效价可分为工资、提升等外在效价和个人发展的内在效价，外在效价是个人所获得的报酬，内在效价来自工作本身；期望值，一种反映的是努力完成工作目标与第一阶段工作效果的关系，二是期望得到报酬的可能性。这一理论同样适用于教师工作评价。
 教师工作评价模式的类型
  （一）教师职责评价模式
    教师职责评价把教师当作负责的专业工作者，他们在履行自己职责时也保留着相当的自主性。这一模式是由斯克里文提出来的，是一项基于教师职责的评价准则研究的成果。这一模式既是使用的、又是有效的。只是在有效和使用这两个要求之间存在某种冲突。
 这一模式假定：教师承认教学效能核定和系统的专业发展的需要，而这两者都要有评价过程。教师同时也应期望和得到免除任意的、无效的、并非必须而有弊无利的、不公正或不能提供有用信息的评价活动的伤害。为了寻求这种有效的评价方法，需要回答下述两个问题：学校请教师来干什么？怎样才能判定这些工作是否已被充分地或很好的完成？
教师的职责当然是交给学生以适当的知识（包括认知、情感和动作技能方面的）。提起教师的职责人们马上想到上课、辅导学生、看作业、备课、写教案、开家长会等等。而这些都是为履行教师的基本职责所需的次级职责。教师职责评价模式可以是繁琐的、极为费时且有害的，也可以是程序性、投入可管理的.....

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