学前双语教育探讨与汇佳幼儿园双语教学实践

全文字数:10394

 学前双语教育探讨与汇佳幼儿园双语教学实践
［摘要］本文探讨了学前双语教育的内涵，并基于第二语言习得和儿童语言学习关键期的理论，论述了学前阶段开展双语教育的必要性，目标及实施学前教育所涉及的因素，并简要介绍了汇佳幼儿园的双语教学实践情况。
［关键词］学前双语教育   语言习得   语言学习关键期   双语教育实践
引言
   Noam Chomsky(1959)和Slobin (1985)认为幼儿对语言习得的能力是先天的，他们与生俱来的语言习得机制（Language Acquisition Device）使孩子具有无与伦比的语言天赋。人们一方面承认并惊叹幼儿在学习母语方面的才能，另一方面一直试图探究其中的奥秘。很多语言学和心理学的研究表明，语言学习存在着一个关键期（Critical Peoriod）,一般认为在0-6岁之间（Lenneberg,1967）; Penfield & Roberts 1959;Scovel,1988; Seliger,1978).
 能不能使孩子的外语学习像掌握母语一样轻松自如呢？答案是肯定的。生长在双语家庭的儿童会自然而然得习得双语就是分厂有力的证据。只要在幼儿语言学习的关键期内。实现母语和外语的同步输入，幼儿就可以自然而然的习得良好总语言，今年来，国内外不少研究者指出因尽早的开展儿童的双语教育，把握儿童语言发展的关键期。
 一：学前双语教育的内涵
双语教育的界定
 根据权威的《朗文语言教学及应用语言学词典》，双语教育的定义如下：The use or second of foreign language in school for the teaching of content subjects.双语教育指在学校里运用第二语言或外语教学知识型科目。[⑧( 英)理查兹（Richards,J.C.）等著。《朗文语言教学及应用语言学辞典。外语教学与研究出版社，》（7，45）
                                ]⑧
 2、学前双语教育的内涵
    从上述定义可得知，双语教育定义的核心是在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目。但双语教育的实际内涵因国家、地区不同而存在差异，在不同的教育阶段，双语教育也有不同的内涵。
    学前双语教育是指在幼儿园里，教师使用母语和一.......

相关论文