浅论教师队伍中非正式群体的表征及其管理策略

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浅论教师队伍中非正式群体的表征及其管理策略
[摘要]在学校管理中，教师队伍中存在的非正式群体的影响和作用不可小视。因此，对教师队伍中非正式群体进行研究是十分必要的。本文试图对其表征及管理作初步探讨。
[关键词]非正式群体    影响    管理策略
 回顾几年的学校管理过程，最使我感到烦恼的问题莫过于教师队伍中消极因素大于积极因素，从而导致学校内部的组织纪律松驰，教师的工作作风拖拉，集体主义观念淡薄，最终造成教师群体成员之间关系不协调，内耗力增加，而难以按要求完成组织确立的目标任务。尽管造成这一状况的原因是多方面的，但是，如果从学校定时得这一方面而言，没有正确认识教师中的非正式群体，从而采取的措施不力和方法不当，这是形成上述状况的重要原因之一。因此，对教师队伍中非正式群体进行研究是十分必要的，本文试图对其表针及其管理作初步探讨。
 一、教师队伍中非正式群体的表征
 1、一则教育管理案例给我们的启示
 我校三位青年老师同时进校任教，同住一间集体宿舍，业余时间关系密切，常引起一些人的议论。一次，学校一定于晚上召开全校职工大会，三位青年教师为看一场难得的音乐会，分别找借口请假。这件事使学校领导产生了不同意见。一种认为：学校要形成良好的老师集体，就要制止这种“小团伙”的发展，严肃处理这次音乐会事件。另一种认为：他们的交往不算反常，不能扣“小团伙”的帽子。他们借故不参加全校职工大会，而去听音乐会的行动是不正确的，应予以帮助教育。
 我之所以这样处理其原因如下：正式群体之中应该允许非正式群体存在，其对协调人际关系，满足成员需要有积极作用；非正式群体有积极型、消极型等不同类型，本案例不能简单扣为“小团体”和“小集团”的帽子；对不同非正式群体应采取不同的教育方式。而本案例正是常见的非正式群体，对管理好学校协调人际关系起相当大的作用。事实证明，这三位青年教师在我和支部的多次教育、引导后，都成为了学校的教育骨干。

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