谈谈小学数学教学设计中“导入”的基本特性

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 学数学教学设计中“导入”的基本特性
 【内容提要】影响学生学习的首要因素是他的已有知识。当学生在学习一种新知识时，学生在教师的组织指导下，运用已有的知识，从不同的角度去吸收新知识，最后纳入他的结构中，成为他自己的知识；教学设计是以优化课堂教学效果为目的。搞好教学设计是提高课堂教学效果的根本保证，也是减轻课后批改作业和个别辅导的压力，实现教学良性循环的关键；课堂活动是由教师、学生、教材与环境这四个要素构成的；问题是数学的心脏；数学教学导入的两大途径：一是由已有知识导出；二是以实际问题引入。
 【关键词】：生活性、情境激疑性、操作实践性、知识适移性、问题性
 
 在部分偏远农村学校学生学习无兴趣，缺乏学习积极性，学生各方面的素质差，成绩偏低，是什么原因呢？经大量的随堂听课和走访调查发现，大部分农村教师因全班课程一览包干、任务重、课时紧、准备不充分。最主要的是教师在课堂教学设计中忽视了"新课导入"这一重要环节，党政军民学有70%的农村教师而单刀直入进入新课。
 教学设计是以优化课堂教学效果为目的。搞好教学设计是提高课堂教学效果的根本保证，也是减轻课后批改作业和个别辅导的压力，实现教学良性循环的关键。如下图：
 课前准备充分——课堂教学效率高——个别辅导省力—— 作业批改省力
 美国著名心理学家奥苏伯尔（Ausubec）认为：影响学生学习的首要因素是他的已有知识。当学生在学习一种新知识时，学生在教师的组织指导下，运用已有的知识，从不同的角度去吸收新知识，最后纳入他的结构中，成为他自己的知识。从以上两位学者的观点，也就说明了"新内容的导入"在教学设计中的重要地位。

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