论智障生班集体的建设

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论智障生班集体的建设

 [摘 要] 在特殊教育教学中，班集体是智障学生学会自立、自理、健康成长的重要园地，搞好智障生班级建设，能培养智障学生的集体观念，促进学生学习、卫生、行为习惯等养成教育的良好形成。
 [关键词 ] 智障生 班集体建设
 
 一、智障生班集体建设的必要性
 在特殊教育教学中，班集体是智障学生学会自立、自理、健康成长的重要园地，搞好智障生班级建设，能培养智障学生的集体观念，促进学生学习、卫生、行为习惯等养成教育的良好形成。任特教班主任来，本人体会到在班级工作中，除了班主任要用爱心和责任心去浇灌这些特殊学生，还要有多方面的班级工作要做，班主任工作千头万绪，内容繁多，在特殊群体中如何来搞好班级建设，是班级工作之重点。
 班级集体是学生最熟悉最直接的生活空间，利用班集体对学生进行教育是便利的，而且生活在这个集体中的成员都是同龄人，以同龄人的思想行为来影响规范同龄人，效果会更好。班级是学校教育工作的基本组织形式。班集体不是学生的偶然聚合，也不是自发产生的，它是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目标和任务，按照一定的教育计划和要求，齐心一致努力建设才逐步形成的。班集体为学生的健康提供了良好的自我教育环境。一个良好的班集体，犹如一个巨大的熔炉，它能锻冶出学生的各种才能；能使学生的精神面貌更加高尚纯洁；它能熔化后进生身上的缺点和错误，唤起他们做人的尊严。然而，良好班集体的建设不是一天两天的事，它是在班主任长期深入、细致和辛勤的工作下逐渐形成，是班主任艰苦劳作的结果。
 那么，在特殊教育学校，对智力残疾的学生，如何去建设良好的班集体呢？我们面对的学生是智力低下的智障儿童，智力障碍学生（简称智障生）是指在生长发育时期，智力发育低于同龄学生的平均水平，同时伴有明显的社会适应能力困难的学生，他们在感知觉、语言的理解与表达、逻辑思维的发展等方面都比同龄健全儿童发展迟缓，对道德规范的感知、领悟、理解、模仿、操作和约束等方面也都有一定的难度。让智障学生形成良好的品质和行为是作为培智学校的班主任的一项重要的任务。因此，在培智学校使智障学生按社会人的标准要求自己，养成良好的行为习惯，建设优秀班集体，对他们进行良好的行为素质教育，对班集体的建设是必须而重要的。

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