中小学校长职业素养问题的探讨

中小学校长职业素养问题的探讨
福建教育学院图书资料信息中心    唐学筠
 中文摘要：要办好基础教育，中小学校长是关键。因此，我们需要许多好校长，需要探讨好校长的素质和能力，目的就是为了提升中小学校长的职业素养，提高我们基础教育的质量。
关键词： 基础教育   中小学校长   职业素质   职业修养  教育家

 人民教育家陶行知说：校长是一个学校的灵魂。
 “一个好校长就是一所好学校。”那么，什么样的校长才是好校长呢？好校长应该具备怎样的能力与素质？
 简单地说，好校长应该德才兼备，同时具有良好的心理品质、人格魅力和全面的专业素质。校长要履行自己的天职，领导和管理好一所学校，还必须不断提高自身的职业素质。
 职业素质的涵义指，专业知识、专业技能和专业能力等与职业直接相关的基础能力和综合素质。每个劳动者无论从事何种职业都必须具备一定的思想道德素质、科学文化素质、生理素质和心理素质等。才能顺应知识经济时代社会的激烈竞争，人际交往频繁，工作压力大等特点的要求。
中小学校长的职业素质
 中小学校长素质的基本结构主要包括四个方面内容。即政治思想素质、专业知识素质、业务能力素质、身体素质和心理素质等。
政治思想素质
 政治思想素质是灵魂。它包括政治思想品德、作风几方面。校长的政治思想素质决定着一所学校的办学方向。校长只有树立鲜明的科学世界观，自觉地坚持四项基本原则，端正办学思想，才能带领教职员工走教育改革之路，使学校教育不断适应社会发展的需要，为国家培养更多、跟好的人才。
 其次，校长的政治思想素质是推动自身成长的精神支柱和工作动力。一个校长有没有事业心、奉献精神，是衡量他是否称职的重要条件。
专业知识素质
 专业知识，是指作为校长应该熟悉一门专门的学科，比如物理、化学，还要懂教育学、心理学、管理学、社会学等等，应该有一个比较宽阔的知识面。
 校长的政治思想素质固然是重要的，但不能替代专业知识素质，二者的关系既有联系又有区别，它们之间是德与才的关系。因此，校长提高自己的专业知识水平，不仅是提高岗位工作能力的需要，也是提高政治思想水平的需要。作为校长，必须掌握与领导工作有关的专业知识，成为既懂教育教学又会管理的教育专家。
 尤其是做一个二十一世纪的领导和管理现代教育的校长，必须具备教育科学理论、管理科学理论、心理科学理论、系统科学理论、现代科学技术理论，这样一些最基本的理论。这些理论构成了校长的知识结构的必备部分，或者是基本框架。在这个基本框架的基础上，再去学习和掌握更多的分支学科，如可专攻教育哲学、教学论、课程论、教育法学、教育史、管理史等基础理论；也可在网络与软件现代教育技术、教育评价、教育测量、教育统计等技术性领域内有所发展；也可在边缘学科，如教育社会学、管理心理学、教育文化学等方面有所建树。在基本理论的框架之上，有自己独到的知识生长点，有所专攻，形成理论特色，升华自己的实践经验，做一个专家型的校长。
业务能力素质
 业务能力素质是本领。校长所具有的能力是带有综合性特点的，这是由校长工作的多重性决定的。
校长的业务能力主要包括学校管理能力、指导教育教学的能力和社会交往的能力等等。
校长管理学校水平的高低，取决于校长管理学校的能力的大小。校长管理能力，就是校长驾驭一所学校，不断使其适应社会发展的需要，培养出合格的学生，带领出一支优秀的教师队伍，达到学校预期的发展目标的本领。
 校长管理能力主要有：
决策能力
 决策是管理者特有的职能。目前，我国目标自主办学的权限扩大，以校长负责制的教育制度改革正在推行，所以需要由校长来进行决策的问题会更多。决策是一个极为关键的环节。
协调能力
 简单地说，协调就是同心合力，相互配合，它是现代管理中重要的一个环节，它指处理、调节好组织中各部门之间、人员之间、工作之间的关系，使组织和谐、工作同步、环节 衔接。
教学指导与检查能力
 校长的定位：办学、行政、育人三大职责。校长的决策能力、协调能力主要体现在前俩个职责中，而在育人的职责中主要体现出校长对学校的中心工作——教学工作的指导与检查，这应该是校长日常工作最大量、最繁忙、最具体的工作。
教育科研能力
 教学活动与科研活动是密不可分的，是相互促进的。教学中不断发现问题、提出问题，为科研建立一个活水之源；科研中不断去解决问题、创造成果，去丰富、更新教学，这是相互依赖的。
组织会议的能力
 作为领导者，管理者，常常在决策之前，要听取各方面的意见，希望了解从不同角度来观察和思考问题的观点，希望不同的思想观点在相互碰撞中产生新见解，新思路、新方案。
演讲能力
 一个日本学校管理学专家曾说：“校长演讲的成败决定了学校管理的成败。”
 校长在管理学校中有很多的会议要他去讲话，校长讲话总要阐明他的主张，表达他的教育思想和鲜明的态度。但是，如果讲话没有号召力，说服力，感染力，那不就意味着管理的失败吗？就是在一定的公共场合下，校长的演讲要有真实的基础，鲜明的态度，思想的深度三结合，要有驾驭语言的能力。体现在演讲者的思想、材料、语言、技巧、情感、仪表、姿态等综合因素上。这样才能收到只见教育的作用、示范教育的作用、激励人心的作用和树立威信的作用。
中小学校长的职业修养
 校长意味着是一种责任，一种风险，但更多的是一种奉献。校长在成长过程中，提高素质的途径和方法是多方面的。
如何进行道德修养
加强自我要求
 强化政治理论学习，努力提高政治理论素养和政策水平，始终坚持领导工作的“精神优势”。
 强化道德意识，陶冶思想情操，自觉塑造自己的形象。
加强自我锻炼
 要有坚强的意志力和顽强的自制力。只有做到目标明确，自觉约束，才能使道德修养不断深化，成为强有力的人。
 要坚持不懈，精雕细刻。敢于解剖自己，正视自己的弱点，勇于同自己的不良行为做斗争，不断完善自己的品格。
 要主动接受群众的监督，才能不断鼓舞和鞭策自己前进。
加强自我评价
 进行自我评价是指对自己的道德品质行为后果、个性表现，通过反馈信息，进行一分为二的判断。校长的自我评价是道德修养过程中不可缺少的一环。一是：经常进行“自省”、“反思”。二是：重视上级领导部门的考核评价，主动征求群众的评价意见。修正错误，克服不足，有利于发扬成绩。
如何进行自我修养
提高“自我负责”和“角色”意识
 校长时刻要有基于职业良知的自我意识和角色意识。自己的言行举止首先要对自我负责，而在它的背后是对社会负责，从而将较低的“自我”向较高的“自我”提升，并体现出自己的社会价值。因此，校长的责任感，实际上就是一种“自我负责”精神的提升和角色意识的强化。
敢于承担责任，不诿过于人
校长要具有敢于承担责任，不诿过于人的责任感，体现出一种高尚的人格魅力。
从小事做起，有始有终
 高度的责任感是一种人格操守和教育良心，它是建立在对生活的勇气和热情基础之上的。生活是美好的，而创造美好生活的正是那些富有责任感的人。
勤奋学习
 根据校长岗位知识要求规定，学习内容主要是：政治理论、教育政策法规、学校管理知识、教育学科知识和有关专业学科知识等。要学好这些理论知识，提高政治素养，提升文化底蕴，才能在工作中付出巨大努力和进行科学的安排。
勇于实践
 校长的岗位能力不同于一般的认识能力，它要求具有较强的操作性。要增强岗位能力，除了抓理论学习之外，还要在长期的反复的教育实践中锻炼提高。
如何进行心理修养
 校长的智慧、情感心理的健康与人格修炼是非常重要的个人品质，它在一定程度上决定着领导者的影响力和感召力，决定着学校的文化品位与声望，好校长应该具有良好的心理品质和人格魅力。我们要把视野从关注学生、教师心灵的成长，进而拓展到校长的心灵世界，提高我们对教育本质更深层次的理解。
提升审美修养
 美育是学校教育不可或缺的一个重要内容。一个校长具有了健康、深刻的审美能力，有助于自己形成高尚的情操、雅致的情趣、能愉悦精神，美化心灵，启迪智慧，使自己的人生能达到更高的境界，从而引领教师、学生提高道德素养和审美情趣，品位得到更高的提升。
提高期望心理
 每个校长都希望在自己的任期内使学校有所成就，有长足的发展。这种期望心理成为激励校长自身工作、学习和生活的强大动力。应该说，校长高期望心理是社会进步的一个标志，是校长高度责任心的一种表现。
 影响校长对学校发展期望的因素很多，由于文化程度、心理素质和社会价值观等而产生的校长个体自我期望值，是决定校长对学校发展期望值的一个重要因素。一般来说，校长的自我期望值较高，那么他对学校发展的期望值也会高些。
把握价值取向
 教育是校长的事业，这个事业的意义在于奉献。教师劳动之所以受到全社会的尊重，是因为他们的无私奉献。校长是教师的教师，更要严于律己，成为师生效仿的榜样，这对于造就良好的道德风尚和提高个人的道德品质水平，显得特别重要。尤其在商品经济大潮里，各种诱惑很多，校长要守住自己的道德底线正确对待代价与酬赏，塑造一个精神文明传播者应有的良好形象。
掌握人际吸引技巧
 一个校长如果有人际吸引力，与教职员工能和谐融洽地相处，则容易对教职员工进行管理引导，产生良好的管理效果，提高教育管理效能。因此，校长掌握人际吸引的心理技巧具有十分重大的意义。
 校长要以自己的人格特质吸引教职员工。要不断地加强自身的道德修养，完善自己“真、善、美”的良好品格。使自己具有高尚的心灵、高超才干和对工作的满腔热情，对教职员工充满激情的令人崇拜的品质，对于教职员工所产生的人格魅力是巨大的，不可抗拒的。
调节心理承受力
 现在的校长心理负担很沉重，源于各种压力，如：期望目标带来的压力；中考、高考升学率的压力；学校安全带来的压力；人事制度改革带来的压力；教师待遇增长带来的压力；人际关系带来的压力。
 校长要怎样自我调节心理承受能力呢？首先要：
 淡泊名利。  尽自己所能，努力工作，把名利视作过眼烟云，其胸襟一定宽阔。
 集思广益，责任分摊。  作为校长应将可以公开的压力公开，然后集思广义，责任分摊，从中看到化解压力的办法与希望，压力就可能变成前进的动力。
 营造和谐的人际氛围。  要努力营造一个相互信任，团结和谐的领导班子，要有几个心理相通的知音。当校长受到压力，心里极度苦恼时，应适时、适当、主动地向他人宣泄、倾诉，这样心里压力就可以得到缓解。
“升华”的境界
 升华是有效的心理引导的方法。教育的本质在于提升人格，提升人性。是“升华”对于校长人格的提升有着重要意义，也是修身养性的重要途径。校长的地位决定了需要时时、事事、处处为师生的利益着想，有时为了学校、教师、学生还需要牺牲一些个人利益，因此，校长要不断提高自己的动机层次，以正确的价值取向、高尚的人格和思想境界严格要求自己，承担应有的社会责任。
中小学校长应该成为教育管理的专家
 邓小平同志在1986年发表的《关于政治体制改革问题》一文中，提出殷切希望：“哪一天中国出现一大批三四十岁的优秀的政治家、经济管理家、军事家、外交家就好了。同时，我们也希望中国出现一大批三四十岁的优秀的科学家、教育家、文学家和其他各种专家。”（《邓小平文选》三卷179页） 
中小学校长的定位
 校长的定位就是一个教育家。校长应以这个定位来确定自己的责任感和发展。那么，校长这个教育家的职责、内涵、定位和发展等问题是我们要探讨的。
定位
 “教育家“中包括了学术方面的专家、理论方面的专家、教学方面的专家，还有管理方面的专家。“教育家”的内容是比较丰富的，中小学校长就属于基础教育管理的专家。它是中小学校长的社会地位，也是全体中小学校长的职业目标，努力的方向。
内涵
 学校教育应以教学工作为中心，重点突出，全面带动，保证有序高效的运转；在学校中，教育与管理浑然一体；把管理的方方面面，从决策到操作，从整体到局部，将教育功能最大限度地发挥出来，这就是教育与管理的科学与艺术的完美结合，教育与管理应该是二者的综合。
职责
 中小学校长应该是优秀的教育者和有效的管理者的结合，是一个复合型人才。校长要在教育和管理方面的理论和能力上都精通，尤其要在二者的结合上有所研究，有所造就，有所创造。
2、校长职业的专业化
 教育部中小学校长培训中心主任陈玉琨教授曾说：我们强调校长专业化，实际上就是强调校长并不是什么人都可以当的，是需要经过长期的专门训练的。还提出专业化是对校长职业的基本要求。
 所谓专业化是在理解专业意义的基础上，提升专业精神，提升自己的专业修养、专业道德、专业伦理，拓展专业知识，提高专业能力的过程。现代校长的专业精神，是一种强烈的使命感，责任感，是一种立足教育，以自身工作促进学生发展、教师发展、学校发展的使命追求，就是要成为能引领中国基础教育发展的教育家。
校长职业培训的制度化
 校长培训要以提升校长实施素质教育的能力为宗旨。目前，课程改革正处于一个非常关键的时刻，校长培训能不能服务于基础教育课程改革，成为一个长久的事业去发展，值得研究和探讨。校长培训是个大市场，我们要改革培训模式，内容，找出经验和差距，扩大国际视野，学习培训国际化的经验，加强国际竞争力，造就一批国际化的基础教育人才。

 主要参考文献
卢元锴著  《校长学》，华文出版社，1999年
张海  朱士鸣著  《校长的心理修养》，上海交通大学出版社，2008年
吴恒山著  《学校领导艺术》， 辽宁师范大学出版社，1996年

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