资源管理器的应用 马迪

资源管理器的应用 马迪
教学内容分析
 本课是浙江教育出版社出版的七年级上第五课。 本课内容有：资源管理器介绍、资源的浏览、文件和文件夹操作。在小学阶段的学习中，学生已经熟练掌握鼠标使用，会基本的文字处理能力和基本的文件操作能力，但是对于计算机中资源的管理情况还是未知的。通过本课内容的学习，要让学生了解计算机是如何管理资源的，我们应该如何通过资源管理器去管理资源。
二、学生情况分析
    在小学时绝大多数学生已经接触过电脑，拥有一定的电脑基础知识与技能。对于新鲜事物非常好奇，对于学习新知识，拥有强烈求知欲望和探究精神。
三、教学目标：
知识与技能：⑴会启动资源管理器
 ⑵知道“+”与“－”的区别
 ⑶了解文件基本类型
⑷在资源管理器中，掌握文件和文件夹的基本操作（重命名、复制、移动）
过程与方法：⑴通过学习，知道如何在资源管理器中找到所需资源位置
 ⑵在资源管理器中，掌握基本的文件和文件夹操作
情感、态度、价值观：通过学习，学生知道毒品的危害
四、教学重点和难点：
教学重点：理解“+”与“－”的含义和区别、文件和文件夹的基本操作
教学难点：理解“+”与“－”的含义和区别、文件和文件夹的基本操作
五、教学方法：任务驱动、探究式教学方法、分层式教学
六、教学过程：
一、创设情境，导入新课
公安机关接到线报在网吧抓获特大贩毒分子，在其身上发现一张白纸，通过技术人员分析，发现上面竟然有这样一段话：今天，我去了一家大型超市。发现这个超市有个特点：进入每个区域柜台都有一道门“＋”，自己要开锁的。我去E柜台逛了逛，一进柜台，迎面就是“花卉区”，这里的花真的很漂亮，不过最美的还是 “美丽的花7.jpg”。看完花，去“食物区”买了一包面粉，顺便在“饮料区”喝了一杯冰水。来到“书籍区”，试听了“有些意外发生的太早”这首歌，觉得歌词蛮有意思的。也读了徐志摩的诗，觉的诗人真有感想。又看了“首尔大学授课安排”，入学时间还蛮多的。有兴趣也来这家超市逛逛！肯定有不少收获的。
公安机关根据各方面信息认定：里面包含着毒品品种、毒品交易时间、交易地点、交易对象。你能帮助公安机关找出这些信息吗？
设计意图：引起学生的好奇心、激发学生的兴趣导入新课学习。从情境创设中埋下伏笔：计算机中资源管理器是跟超市一样管理资源的。更好的理解资源管理器的作用。
二、任务驱动，自主探究
（一）、猜想：这个“大型超市”到底是在哪里？名字是什么？
学生：通过上述信息猜想答案。教师加以引导。
设计意图：在面对问题时要学会思考而不是等着接受答案。能从已知信息中分析问题，锻炼学生处理问题的能力。学生一般可从信息中获取这个“大型超市”跟电脑中的资源管理有关，教师在学生得出结论时肯定学生并补充强调资源管理器的作用跟现实生活中超市管理物品是一样的。
过渡语：我们知道了这个大型超市就是我们计算机中的资源管理器，还等什么，让我们启动资源管理器来破解秘密吧！
（二）、试一试：你能启动资源管理器吗
学生：尝试通过各种方法启动资源管理器。
教师：在学生尝试一定时间后，请学生演示启动方法。教师再总结补充。
设计意图：鼓励学生自主探究去解决问题，让学生更好的开动脑筋，利用一切可以借助的力量（同学、书本等）解决问题。掌握基本的启动方法。
（三）、思考：不同位置打开的资源管理器是否相同？
学生：通过一定时间操作，比较各种不同方法打开的资源管理器，并回答问题。
教师：通过学生回答，总结补充。让学生简单了解资源管理器组成。尤其是它的左窗格与右窗格关系。
设计意图：这个环节中更好的了解资源管理器的组成。尤其是它的左窗格和右窗格关系。
过渡语：既然我们已经打开了资源管理器，接下来让我们根据信息提示来解密吧。
（四）、解密过程：
问题：1、进入每个区域柜台都有一道门“＋”，自己要开锁的。如何开锁呢？
学生：根据上述问题1信息提示，思考并尝试操。
请学生演示回答问题，并在演示中掌握“+”与“－”互相转换方法。
教师：总结补充两种方法：①点击“+”②点击 “+”右边的对象
      询问学生这两种方法有什么不同？(以打开“我的电脑”为例)
学生：操作，回答。
教师：通过下面两图对比总结补充说明，指出方法①能展开下级内容，但是相应的内容不会显示在右边内容窗口。可从标题栏和地址栏看出当前位置。方法②能展开下级内容，并把选中内容所包含的显示在内容窗口中。也可从标题栏和地址栏看出。也就是当前位置已经打开了这个对象。

设计意图：通过开锁这个环节，我们知道左窗格中“+”与“－”的作用和区别。了解开锁方法的不同产生的作用也是不一样的。为下面找信息提供技术铺垫。
过渡语：学会了开锁，让我们根据信息提示去逛一逛吧！
 2、我去E柜台逛了逛，一进柜台，迎面就是“花卉区”，这里的花真的很漂亮，不过最美的还是 “美丽的花7.jpg”。
 ⑴、E柜台指的是什么？
 “花卉区”指的是什么？
 学生：说一说。
 教师：总结。 
设计意图：这个问题让学生知道资源类型可以从图标来区别，认识硬盘和文件夹。
⑵、你能打开“花卉区”，找到“美丽的花7.jpg”？
学生：根据信息提示，尝试操作。
教师：请学生演示操作，询问学生在此文件夹内找到“美丽的花7.jpg”吗？
学生：发现问题“美丽的花7”有两个。“美丽的花7.jpg”找不到。
①、 “美丽的花7”有两个对象，“美丽的花7.jpg”找不到。
 到底为什么？
 
 教师：讲解文件命名规则：主文件名．扩展名      可隐藏
      请学生回答外国人名字组成是怎样的？
   学生： 外国人名字组成：    名． 姓
   教师：人要改名字的时候改的是名，一般不改姓的。姓表示你来自哪个家族。是区别各个家族的标志。其实文件的名字跟外国人的名字是一样的。文件的主文件名是可以修改的。扩展名一般不修改。扩展名可以区别文件的类型。所以我们可以通过外国人名字规则来记住文件命名规则。
 设计意图：通过这个问题，让学生形象的了解文件命名规则，了解文件类型可以从扩展名来区分。
 过渡语：我们知道了文件命名规则，知道我们要找的“美丽的花7.jpg”
 就在这两个文件中，我们该怎么办？
 ②、显示隐藏的文件扩展名
 ●目标：显示“美丽的花7.jpg”的扩展名jpg？
学生：尝试操作。演示
教师：总结
 设计意图：学会显示或隐藏扩展名的方法。知道扩展名可以用来区分文件类型。
 ●展示常见文件类型及扩展名
教师：展示常见文件类型及扩展名
文件类型 常见扩展名
文本文件 txt 、ini
图片文件 Bmp 、gif、 jpg
音频文件 Wav 、mp3 、wma
视频文件 avi 、mpg 、wmv
可执行文件 exe 、com
压缩文件 rar、 zip
学生：了解常见文件类型及扩展名
设计意图：了解常见文件类型及扩展名,能区分常见文件类型。
 ③、你知道“美丽的花7.jpg”具体存放的位置吗？
 ●说说你是如何找到“美丽的花7.jpg”？
 ●“E:\花卉区”表示什么意思？
 思考：告诉你寻找内容的地址，你能找到吗？
 设计意图：能通过资源管理器的“+”的展开来找到所需资源，并知道如何找到的一个过程。知道可以从资源管理器的地址栏中知道资源存放位置。并能从已知地址中找到寻找内容。
 过渡语：通过查找“美丽的花7.jpg”，我们掌握了如何在资源管理器中查找信息。接下来请大家根据其他信息提示找到我们所要知道的信息。
 3、信息大解密
 教师：请学生把答案写在表格中
毒品品种： 
交易时间 
交易地点： 
交易对象： 
 学生：操作，并写入答案。
 教师：请学生演示如何找到过程，总结补充。
设计意图：通过找到“美丽的花7.jpg”的查找与学习，学生学会查找其他内容。这个环节是对问题（2）的学习进行巩固练习。而且这个环节也是情境设置做一个小结。
过渡语：通过解密活动，我们学会了在资源管理器中根据要求查找信息，接下来让我们来比一比，看谁找的快！
（五）、分类，让我们找的更快！
 问题：1、找到E盘中的“百事可乐”图片，你会怎么做？
 学生：尝试操作
 教师：请学生演示，总结。
 设计意图：通过问题1的查找过程，学生感受文件分类的好处。
 2、找到E盘中的“苹果”图片，你会怎么做？
 前提：“苹果”图片存放在文具区
 学生：尝试操作
 教师：请学生演示，教师总结得出分类整理的必要性。
 设计意图：通过问题2的查找过程，让学生切身感受分类的必要性。在以后的计算机使用过程中树立分类管理的思想和意识。
 3、如何整理E盘中的资料呢？
 ⑴说一说
 学生：根据已有经验，说说如何来整理资料。
 教师：总结补充需要进行文件分类和新建文件夹。
 ⑵做一做
 在资源管理器中，进行以下操作
 ①新建文件夹
 目标：以“水果”分类为例
 学生：尝试操作
       教师：请学生演示，提出疑问：新建文件夹名字如何修改为“水果”？
       学生：尝试修改，并演示
       ②把“苹果”图片放入“水果”文件夹
       学生：尝试操作
        教师：请学生演示。总结补充两种方法：复制和移动。通过操作对比让学生了解两种方法的不同。
 ③问题:假如使用复制进行操作，如何去除文具区的“苹果”？
 学生：尝试操作
 教师：请学生演示。
 ④对E盘中其余要分类的对象进行处理
 学生：操作
 教师：指导
设计意图：对文件和文件夹的基本操作进行巩固实践，知道在资源管理器中如何管理资料。
七、教学反思：
（一）、情境教学贯穿始终，激发学生学习的兴趣
创设良好的情境，有利用吸引学生的注意力。激发学生学习的兴趣。一个完整的情境教学有利用学生思考问题的连贯性。本课教学设置了以“解密毒品交易内容”为主题，各个环节紧密相扣。
（二）、巧设任务，突破重难点
对于学生来说，要解决一个问题时有时存在无从下手的困惑。所以在任务设置时把大问题分成一系列小问题，来突破重点难点。并且任务设置从易到难，符合学生学习能力。对于培养学生分析问题、解决问题的方式启动了一定的帮助作用。

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