浅析在小学数学教学中如何培养学生的创新意识王人燕

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浅析在小学数学教学中如何培养学生的创新意识王人燕毕业论文范文介绍开始：
浅析在小学数学教学中如何培养学生的创新意识王人燕
创新是这个时代的主旋律。“教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。 “创新教育”是教育发展的趋势，陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。培养小学生的数学创新意识是创新教育的一部分，作为教师，应该引导学生主动地、积极地参与到课堂学习过程中来，以开发每个学生的创新潜能，本文下面具体谈谈如何培养小学生的数学创新意识，抛砖引玉。
一、创设教学情景，学生在探索中创新
抽象性是数学的特征之一，如何在抽象的数学知识中培养学生的创新知识，这就有赖于教师创设形象的情景来引导学生探索，从而激发他们的创新意识。
如“两位数乘一位数”的笔算乘法教学：
【课前】
教师先按一定的顺序与两位同学握手，先与左边的同学握手，再与右边的同学握手，然后让同学说说老师是按怎样的顺序握手的，最后，教师用示意图（）表示了握手的顺序。
【课中】
（一）学生自主探索14×2的结果。
1教师提供小猴采桃的情境图，让学生自己探索出14×2的结果，并让学生介绍思考过程。
2教师根据学生的回答，借助情境图，着重引导学生一起理解“先算2个10是20，再算2个4是8，合起来是28。”
（二）引导学生探索笔算方法。
1、介绍14×2还可以用笔算竖式来计算，示范了竖式列法。
2、引导：用竖式怎么算？你能联系刚才算出14×2的过程来算一算吗？
3、联系口算14×2的过程，教师逐一点评学生各种不同的笔算竖式过程，从而归纳正确的笔算过程，介绍了两位数乘一位数笔算竖式的一般写法。最后形象地说明其乘的顺序与课前握手游戏的顺序是一样的。
从学生的已有经验看，学生是具有自主探索学习的能力的，而握手游戏的切入为课堂教学增添了一抹亮色，设计意图在学生的探索学习中得到了很好的体现，学生在这个情景中自主探索笔算方法合情合理，教师给予一些引导后，学生通过自己的努力水到渠成地掌握了这个笔算方法。
二、改善教学手段，学生在迁移中创新
教学手段在教学中起着辅助作用，对于小学生来说尤为重要，因为他们以形象思维为主。现今的课堂教学中，计算机辅助教学己成为一种发展趋势，它有着无可比拟的优势，可以实现优质资源共享，将复杂抽象的问题具体形象化，将不易观察的事物可视化，学生就可凭借这些直观所得迁移创新出新的知识。
例如：一位教师在教学“圆的面积”计算公式时，先用多媒体出示一个圆，将其平均分成红蓝各一半，再将其平均分成8等份，展开拼成一个近似的平形四边形，再将其平均分成16等份、32等份、64等份、128等份……拼成近似的长方形，并同时展示拼出图形，让学生自主探索有什么发现。学生通过观察、比较，讨论得出：平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。接着推出长方形的长和圆周长、长方形的宽和圆的半径的关系，然后得出圆的面积的计算方法。
这里运用了计算机模拟技术，减缓了学生的学习坡度，让学生在已有知识的基础上，“跳一跳”之后，得到了自己想要的新知识。这个“跳一跳”的过程，其实就是学生的创新。
三、改革教学方法，激发学生创新
（一）鼓励学生的好奇心
学生的好奇心很强，遇到一些自己不懂的事情总喜欢问为什么，并且有打破沙锅问到底的精神。作为教师，应该保护这种好奇心，鼓励这种好奇心，并利用学生的这个特点，激发他们的学习积极性。例如在教学“能被5整除的数”这一课时，一上课，教师就让学生随意说一个数，教师立刻说出这个数是否能被3整除，引起学生一阵阵惊呼，直唤“好神奇”。这种人为设置的神秘色彩，令学生好奇、惊讶、感叹，并且产生了浓厚的学习兴趣。带着这种学习的积极性，学生兴致勃勃地对这些数字进行整理，在老师的指点下积极探索其规律。整个过程使学生体会到了发现与探究的乐趣，激发了学生的创新意识。
（二）让学生多思考
新知识的学习需要旧知识的迁移，创新需要学生独立的思考，教师不能代劳。如在教学解决实际问题时，遇到过这样一题：56个苹果，平均分给明明和他的7个同学，每人可以分几个？学生很快算出56÷7＝8（个）。这时，我并没有直接告诉他们正确的算法，而是让他们再仔细读读题目，再认真想想。教室里陷入短暂的沉默，但不久，就有一位学生发出“哦~”的一声，一副恍然大悟的表情，接着陆续有学生举起了手。在这个过程中，学生通过独立思考有了正确的答案。因此，在教学过程中，教师应大胆放手让学生独立思考，让他们自己去探寻学习的方式方法，在解决问题的过程中激发他们的创新意识。
（三）让学生多实践
小学数学的一些知识是从生活实际引出的，教师在教学中要尽量提供生活原型，让学生在自己的生活实际中发现、探索新知识。如在教学长度单位时，我让学生在课堂中找一找用不同的长度单位丈量的东西，学生通过观察得出：量胸卡的厚度用毫米，量黑板的长度用米，量橡皮用厘米，量桌子高度用分米……课后，我又让学生到超市里去逛一逛，量一量自己感兴趣的东西分别是多长。隔天，好多学生来告诉我：玩具车长27厘米，锅铲宽8厘米，床长2米，画册后4毫米……通过自己的丈量，学生对长度单位有了更深层次的了解，甚至有位学生还就此写了一篇数学日记。实践是检验真理的唯一标准，在教学中要充分联系生活实际，让学生有更多的机会实践，学以致用，既学习了知识又提高了能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育尤其要创新。在新课程改革中，我们要不断更新教学观念，创设有利于培养学生创新意识的情景，变更教学方法，改善教学手段，激发学生自主学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，积极思考，从而培养学生的创新意识。
参考文献
[1]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京:社会科学文献出版社，2005.
[2]周明星.教育创新途径与趋势[M].北京:中国人事出版社，2004.
[3]张志勇.创新教育。中国教育范式的转型[M].济南:山东教育出版社，2004.
[4]郑毓信，梁贯成.认知科学•建构主义与数学教育[M].上海:上海教育出社

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