鼠标点点、美育无限——小学电脑绘画教学中的美育渗透

鼠标点点、美育无限——小学电脑绘画教学中的美育渗透
苏州市盘溪中心小学校   龚洁莹
摘要：信息技术课中处处蕴涵着美，而最能渗透美育的，和美术教学最紧密的就是电脑绘画教学了。面对日益蓬勃发展的网络文化，作为信息技术教师如何利用信息技术，在电脑绘画课堂教学中指导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美？本文就如何在小学电脑绘画教学中进行美育的渗透进行了探讨。
关键词：电脑绘画  渗透  美育 

 爱美是人类的天性。苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育是通过审美的方式来教育人，它借助于自然美、社会美和艺术美，培养人具有正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。信息技术课中处处蕴涵着美。在信息技术课中挖掘教学中的美育因素，培养学生美的鉴赏能力，启发学生去感受美、创造美、传递美，是信息技术教育的一个重要组成部分。而信息技术课中最能渗透美育的，和美术教学最紧密的就是电脑绘画教学了。绘画,原本就是少年儿童的天赋。随着信息技术的发展,电脑绘画颠覆了传统绘画的纯手工性。在电脑上,你不需要一手拿着画笔,一手端着调色盘,小心翼翼地在画板上描摹,而只要点点鼠标,一张充满创意的、色彩斑斓的图画就大功告成了。那么，作为一名信息技术教师，如何很好地在电脑绘画教学中渗透美育呢？
 
欣赏感受，培养学生的审美感知力。
 “世界是通过形象进入人的意识的。儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”老师在创设情境前，应提前主动体验，进入情境，缩小成人和儿童之间思维方式和审美习惯的差异，把学生感兴趣的、有趣、新奇、新鲜的形象展示给大家：如“我家的家具”、“我给爸爸妈妈设计服装”、“喜羊羊和灰太狼”……凭借想象去认识生活，表现生活。老师要精心挑选美术作品给学生欣赏，让学生透过自己的视觉，通过自己的探索，去感受电脑美术作品的构图美、线条美、色彩美、艺术美，从而来激发学生对电脑绘画的热情与兴趣。
 因此，在教学中我努力挖掘教材中的审美因素，创设一个和谐的美的情境，使学生产生强烈的审美欲望，从而培养学生的审美感知力。首先在选材上，我在现有教材的基础上新增了一些内容，如《高高的楼房》、《美丽的天空》、《马路一景》、《奇妙的星空》等等，比现有教材的上图画好看，而且操作起来也不是很难。其次，再在创设情境上多动脑筋，尽量调动起学生学习的兴趣，例如在教《马路一景》时，我截取了一段马路夜景的录像片段，融声汇色，学生很感兴趣，又获得美的情感体验，从而加深了对电脑绘画内容的理解，提高了审美感知力。
 
二、发挥想象，培养学生的审美创造力。
 审美创造力是在审美感知力的基础上进行的。在审美活动中，想象是比不可少的。正如叶圣陶先生所说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”美的感受和美的体验，常常会激起学生进行美的创作的强烈愿望和要求。凭借儿童的新鲜感、观察力和想象力，从而促使儿童去创造美。
 在教学实践中，我发现学生中普遍存在电脑操作能力不错，但制作出的作品在色彩、布局和创意上都缺乏美感的现象。如何培养学生美的表现力，改变现状，制作出高质量的作品，这就需要我们信息技术教师积极引导与启发学生美的创作灵感。
 另外，教学内容还应该依据学生情况，在具有一定基础的条件下，适时安排具有启发性的课业。例如，在教低年级儿童时，我一般都是让他们在老师的范图上做修改，可以增添、变形等。比如说，我教学《家具》（自己选择的教学内容）时，我画了一个冰箱、一张床、一个包，还有一个书柜，让学生模仿画2种家具，附加了一个要求，就是让他们先想想自己家的家具的形状，然后再画自己家的冰箱、床或者其他家具。
 我的图例：
 别看低年级的小朋友年龄小，其实他们画得还真不错。有一个学生画了自己房间的一个形状像铅笔一样的衣架。他还形象地画出了笔尖的纹路，还是很有创造力的。
 有的学生做了个小的改动，但也能看出灵气。她在我范图的基础上添加了枕头和被子，还添加了其他物品，看似简单，但却能反映出学生的创造力。
    而在教高年级学生时就有所不同了。比如在学完所有的绘图工具后，还教学生使用FIREWORKS软件，来提高学生的图画质量。我让学生发挥想象，利用所学的绘图工具，绘制电脑图画。学生充分展开想象，能绘出出人意料的作品：有的学生绘制未来世界中，人身上带有翅膀，能在空中自由翱翔；未来世界中居住的环境更美好，蓝蓝的天空飘着几朵白云，清清的水，绿绿的草，艳艳的花儿竞相开放。一幅幅的美丽的图画在学生手下诞生了，在想象思维和创新思维的驱动下，学生直正去体验到了美并创造了美，从而提高了学生创造美的能力。
 从儿童到少年、到青年创造能力是不一样的，年龄越小胆儿越大，年龄越大，越是不知所措，出现这种现象的原因是少儿随年龄增长认知能力有一定程度加强，对自己的创作追求更高，同时也有教学活动中的某些不足所至，进入创作活动时，反而表现举步为艰。为此，对创造能力的培养极重要，应该贯穿整个学习的全过程，而且也要有相应的针对性。不可急噪，要一步一步、慢慢地培养创造能力。

三、组织讨论，提高学生的评价审美力。
 由于美感是在人感受和创造美好的东西时发生和发展的，因此美的东西能让人产生愉悦，愿意探究、观察和欣赏，产生审美感受，发出对美的由衷赞叹。
 电脑绘画与美术课有所不同，有的学生不会素描，可在电脑上点击素描工具，即可完成。学生较容易获得成功，对作品喜不乐滋时，可以通过屏幕广播，让全班同学来欣赏，点评。如果条件允许，可以打印出来给孩子保管让家长看看孩子的成绩，有时看到内容丰富，有创新的作品应鼓励去投稿。若是被刊登了，就把作品张贴在宣传栏橱窗里展示，起到以点带面的作用，来诱发更多学生的创作欲望。
 学生的作品完成之后，在进行展示和评价过程中，老师要根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中美的地方，作出肯定的评价。珍爱童真，允许出错，教师要不断增强学生的自信心，当学生主动积极参与实践与创造后，不一定每个学生的作品都能得到成功，但孩子们的每件作品都凝聚着儿童的童趣与天真，我们在评价学生的作品时，应采用审美的眼光来讲述与评价；让学生自评、互评；在学生的作品中找出他的闪光点，给他以适当的评价与肯定，委婉地指出不足之处，引导学生正确认识和表现，让学生学会鉴赏美。这样，不仅激发学生的主体参与积极性，还能让学生在得到充分肯定和体验成功的喜悦时，获得进取的力量，发现生命的灿烂，从而培养并提高了学生的审美情趣。当然，信息技术学科的教学评价，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性美和创新精神的特点。
 
 电脑绘画承载着电脑、美术学科的教学内容，是非常具有推广应用价值的一门综合课程。在电脑绘画教学时渗透美育，更为重要。美感不能强加于人，但可以去引导。学生“审美素养”的培养注定是一件长期的工程。在信息技术教学课堂中，教师要积极引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，让“美”成为学习的无限源动力，打造一个符合新课程要求、充满魅力的课堂,让学生在充满美的艺术殿堂中健康成长。

参考文献：
国家教育部. 中小学信息技术课程指导纲要 [M]. 北京：人民教育出版社， 2000.4
《教育现代化》（京），2001.3
李秀兰：《新教学模式中的教学评价》，2004.2
陈春景: 《在信息技术课堂教学中融入美育信息技术教育》，2006.6
5、  杨恩寰主编：《美学引论》，辽宁大学出版社1992年出版

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