浅谈信息技术教学中的“先做后学，先学后教”

本文ID:ZJWD13916

客服QQ:229120615 微信：lunwen668 免费获取

免费论文
政治工作论文
计算机论文
营销专业论文
工程管理论文范文
医药医学论文范文
法律论文范文
生物专业论文
物理教学论文范文
人力资源论文范文
化学教学论文范文
电子专业论文范文
历史专业论文
电气工程论文
社会学专业论文
英语专业论文
行政管理论文范文
语文专业论文
电子商务论文范文
焊工钳工技师论文
社科文学论文
教育论文范文
数学论文范文
物流论文范文
建筑专业论文
食品专业论文
财务管理论文范文
工商管理论文范文
会计专业论文范文
专业论文格式
化工材料专业论文
英语教学专业论文
电子通信论文范文
旅游管理论文范文
环境科学专业论文
经济论文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
财务管理论文范文
物流论文范文
财务会计论文范文
数学教育论文范文
数学与应用数学论文
电子商务论文范文
法律专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文
计算机专业论文
教育管理论文范文
现代教育技术论文
小学教育论文范文
机械模具专业论文
报告,总结,申请书
心理学论文范文
学前教育论文范文

收费计算机专业论文范文

收费计算机专业论文
Delphi
ASP
VB
JSP
ASP.NET
VB.NET
java
VC
pb
VS
dreamweaver
c#.net
vf
VC++
计算机论文

毕业论文范文题目：浅谈信息技术教学中的“先做后学，先学后教”，论文范文关键词：浅谈信息技术教学中的“先做后学，先学后教”
浅谈信息技术教学中的“先做后学，先学后教”毕业论文范文介绍开始：
浅谈信息技术教学中的“先做后学，先学后教”
作者：胡莉莉
摘要：“先做后学，先学后教”的教育理念，是华南师范大学教育科学院研究所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出的。在信息技术教学中，教学理念和手段都发生了变化，学生接受知识的方法也在变化，因此，强化课程改革，追求教学效果的最优化就显得重要，而此理念正弥补着这一切。
关键词：先做后学先学后教信息技术教学
计算机课程的传统教学方法一般是由教师先讲解各种专业理论知识,讲授命令或菜单的作用、使用方法,然后为学生安排一定时间的上机实践,以此来加深学生对理论知识的理解。这一教学方法的特点是通过教师的演示,学生学会相关的知识并且能够完成操作,但学生学到的知识比较零碎,对于以前学过的知识也不知如何正确运用。因此,采用传统的教学方法,结果往往导致学生在课堂上能够按要求完成课堂操作,但是在实际工作中却不会运用所学的计算机知识解决实际问题。
那么，在信息技术教学中实践这个理念，该如何做，才能起到理想的效果呢？
一、“先做”，激发学生的兴趣。
初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，学生的90%总感觉到一无所获，学生总是对今天所学知识明天再说起时忘却的太多，就这种传统的教学过程中出现的问题，学生缺乏的是兴趣，自己动手获取劳动成果的那种成就感。
墨西哥籍副教授在学术发言前，把一双球鞋放在桌子上，讲了一个故事：他为刚从乡下来的女儿买了球鞋，女儿没穿过，他就给他一二三四地讲要领，听着听着，女儿说，你还是把鞋给我吧，我穿一穿，不就会了吗？他的学术发言就由此而始，强调学生应当做中学。
老子说“人法地，地法天，天法道，道法自然”。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“满堂灌”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。例如：我在教学生学习POWERPOINT时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后，我让学生试着替我作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。
二、后学，提高学生再次自学性，掌握知识的总结性。
通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑进入“后教”阶段后，对于部分领会知识不够清晰、操作技能还不够熟练的同学，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，较优秀的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，操作技能也能有所创新。而对于其中多数学生来说，既巩固了所学的知识，提高了各种能力，逐渐向优秀学生靠拢。通过这一阶段，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。
比如，在自学基础上同学们回答：我们都访问过游戏网站、中央电视台网、百度网站等等。当我们遇到问题时我们会到百度网站、Google网站去寻找答案。对于“搜索引擎”这一概念教师就要加以解释，使学生明白什么是搜索引擎及其工作原理，这样才能更好地为下面问题的解决打下基础。通过这样不断地师生相互交流讨论解决问题，使学生更加清晰所学的知识与技能。
三、先学，对知识的预习与初步自学。
学生的先学，指的是在教师教学之前对知识一个初步的预习，对书本一个初步的了解，培养学生的预习习惯是教师对学生提出先学的前提，信息技术学科对学生掌握知识的技能要求较高，因此，学生应该养成良好的先学习惯，提前对书本上的一些操作进行尝试，只有尝试了，才知道知识的深浅，对教师的后教奠定了基础。如，学习制作动画的时候，学生如果不能自己对照课本进行提前练习，在教师教的时候就会产生知识掌握的迟钝，学习时间就会加长。反之，就会起到一个好的作用，对于学生自我领悟与创新都有很好的推动。
四、后教，是课堂的精髓，是师生互动的平台。
教师的教与学生的学是紧密在一起的，没有学生的学，教师的教就失去了力量，显的枯燥无味，教师的后教是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的精髓，是学生学的推动力，在信息技术教学中后教是对学生学的释疑与延伸，是师生互动的平台。如学生自学了动画操作的各个步骤，理解了动画软件的使用流程，教师的教就要体现出学生操作的疑问并进行点拔，并且对知识要进行适当的延伸。这样，才能起到课堂教学的完整性与成功性。
克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认”“只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的”。“先做后学，先学后教”是课堂教学的成功模式，在信息技术教学中，可以试探一下此模式，使教学达到最优化。

参考文献：
《教育走向生本》郭思乐人民教育出版社
《初中信息技术》江苏科学技术出版社2007年

充值元下载全文→充值 以上为本篇毕业论文范文浅谈信息技术教学中的“先做后学，先学后教”的介绍部分。

本论文在教育论文栏目，由论文网(www.zjwd.net)整理,更多论文,请点论文范文查找