网页制作部分有效教学的研究(三)

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毕业论文范文题目：网页制作部分有效教学的研究(三)，论文范文关键词：网页制作部分有效教学的研究(三)
网页制作部分有效教学的研究(三)毕业论文范文介绍开始：

笔者的教学实践过程中，前期主要参考“一人一网站”的教学方法。网站规划与设计之初，教师要求每一学生按独立创建一网站的思路进行，上报登记网站名称或主要内容。之后的教学中，教师讲解知识点，要求学生先确定自己网站的内容与风格，再由此而决定主页的布局与色调等，以及在FRONTPAGE2000中加以网站创建与利用表格实现主页布局等（期间，教师和学生一样建设一名为“锦绣金陵”的样例网站，网站名为“teacher”，并且与学生网站同进度、存放于相同路径的FTP文件夹中）。接下来的教学中要解决两个问题：（一）完成个人网站与系统学习知识点之间的矛盾；（二）解决学生基础知识差异之分层教学设计问题。
解决前者，本人采用了三个“一”的方案：一课时、一组知识点、完成一网页，即：每课时设计一个能包括一组知识点的样例网页，学生依据样例网页在一堂课之内完成一页包含相应知识点的个人网页。由易及难、由少至多增加知识点，主要提供操作方法及操作要点与注意点，简单示范操作过程，课堂时间中以学生自主操作、讨论学习、个别指导、学生互助学习为主要学习方式，留更多的时间给学生，必要之处进行教师或学生演示操作，重在强调易发生问题的几种可能的不当操作。
解决后者，本人从规划之初就埋下伏笔——创建与教学同进度的样例网站，该网站的分层教学的作用在后续教学中逐渐显现出来，于是就形成了“个性建站与模仿建站共存”的网站建设教学格局。说得再明确一点就是：当网站建设到一定程度（如：素材搜集、主页规划、子页制作等）时，部分学生已无法继续独立建设网站，此时教师就主动扔他们一个“馅饼”——同进度的样例网站。但是，必须是在明确网站评分标准的前提下，对已无法按进度完成个人网站的同学提出模仿建设的要求：采用“teacher”网站模仿建站（复制teacher网站至自己的文件夹中，完成本课时的知识点学习、操作并保存，以便下次继续使用）。
个性网站的建设以学生自主规划、自备素材，模仿建设网站利用现成规划、使用所给素材，适当发挥；个性网站的建设以学生的自主学习、思考探索操作为主，模仿建设网站以掌握网站建设的基本知识点并模仿操作为主；个性网站的建设在完成知识点的前提下鼓励学生的个性化操作、创建个人网站，模仿建设网站在降低操作的自主思考、自主操作门槛的同时不放弃个性化发挥与创意操作。
因此，在设计该套教学计划与方法时，本人为所教班级中各层次学生的学习深度、广度均进行了相应的规划，力争实现“我的作品，我做主”，在充分体现个性的同时，给基础薄弱的同学以模仿学习的机会，以示范网站的形式降低学习难度，鼓励激励他们完成操作任务。
在实行本套教学计划与方法时，笔者特别注意了以下几点：（1）模仿网站（teacher网站）随时与学生学习进度保持一致，以便不同阶段开始模仿建站的同学可按需操作；（2）随着网站建设进度的深化，教师示范操作需越来越详细，同时示范操作也要合理分段。一是因为模仿操作学生人数的必然性增加，二是考虑到模仿操作的学生一般均为基础溥弱一点的，操作的合理分段有助于提高他们操作的信心与成功的概率；（3）个别指导与典型演示，个人网站的建设情况各不相同，同一知识点的运用程度也各不相同，因此个别指导尤显重要，对于典型的创意与操作（包括成功的与不成功的）进行演示以及点评，提高学生自主操作与探索操作的热情；（4）视具体教情，指定互助小组（两人为宜，可以是互补型，可以是强弱搭配型，也可以是强强联手型等），实行课上操作的指导、互助与讨论；（5）最后，也是最重要的一点，即教师对学生个人网站建设情况的及时了解。由于实际教学中，学生个人网站的数量较多，这一点在具体的教学实施中对教师工作量的增加相当多，实施起来也有一定的难度，本人解决得不是很好。
至网站建设部分教学结束时，以每班总人数四十五人计，平均下来个人网站较成功的有8人左右（能形成相对完善能够使用的个性化网站作品），个人网站能完成教学知识点的20人左右，模仿建站的10—13人基本模仿操作完成知识点学习，另有3-5人左右坚持建设个人网站但未完成同时也没有完成教学知识点（后有个别提出课后回家完成）。

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