《在幻灯片中插入图片》教学设计
 如东县大豫镇丁店小学 吴正东
 课　　题：在幻灯片中插入图片
 课　　型：上机实践课
 课　　时：1课时
 教材分析：本课是小学五年级第二学期《powerpoint 2003》软件教学中第3课教学内容，学生通过前面的学习，已经初步掌握了制作简单ppt的方法。本节是在前面所学知识的基础上，进一步完善美化ppt插入图片。为了激发学生的学习兴趣，我事先让学生收集一些电子图片信息，培养学生收集信息、整理信息的能力。调动了学生学习的积极性，让学生带着问题去探究，教师适当进行点拨，突出重点，突破难点。最后，学生在所学知识基础上进一步发挥想象，创作出自己理想的作品。在课堂中以学生为主体，教师只起着组织、协调的作用。
 设计思想：从发展性教学评价的理念出发，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，以任务驱动式、合作探究的教学方法为指导开展教学活动。针对学生的实际情况，以活动训练为主线，让学生在实践操练中掌握图片插入的基本方法。
 教学目标设计：
 1、掌握在幻灯片中插入剪切画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
 2、使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。        
 3、通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。
 4、能制作图文并茂的幻灯片。
 教学重点：插入剪切画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
 教学难点：插入图片文件。
 教学方法：结合任务驱动、自主探究学习模式，引导学生完成相应的任务。
 教学手段：
 教师通过信息技术教室的广播功能，根据实际需要向学生及时示范重、难点的操作过程。对学习上（操作上）有困难的学生，及时加以指导。对学生有新意的创作要及时利用广播功能向全体学生进行广播，激励学生的学习欲望，使学生从中受到启发。
 教学准备：一张事先制作的幻灯片（以学生图片为主题的）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 
 
  一．组织教学
1.导入：同学们，上节课老师留了一个作业，请同学们搜集一些电子图片，你们完成了吗？
2．教师小结：大家的照片让我们见识了好多东西，那么，你能把自己喜欢的电子照片放到幻灯片中去吗？让我们一起去学习、探索吧！
 二．板书：在幻灯片中插入图片
   
学生回答教师提出的问题。
指名展示自己的电子照片，其他学生从中感受儿时的快乐，家庭的和睦，增强创作欲望。
 
学生跃跃欲试  
通过谈话的方法，检查学生完成作业情况。
通过相互学习，从中感受快乐。
 
 
 
充分调动学生的学习积极性。
 
教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图
探索新知合作探 究
 

欣赏，提高审 美
 
 
 
 
任务驱动探索新 知 三．新课：
1．看谁最先进入“powerpoint”软件。
2．教师出示课件。一张事先制作的幻灯片（以学生图片为主题的）。
3．插入自己收集的电子图片？你是如何做的？（学生汇报）。
例如：怎样插入图片？图片地址怎样选择？怎样调整图片大小？等问题。
任务一：插入剪切画（教师讲解并演示）
插入——图片——剪切画
带领学生观察“插入剪切画”对话框的内容，看清每一个选卡的内容、作用，为后面学习做铺垫。
任务二：插入图片文件本论文由论文天下网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
小组合作探究并汇报结果。
教师小结。 学生上机操作。
小组合作探究，并汇报输入的方法。
学生上机操作，尝试插入所选图片。提出问题。
 
 
学生观察教师的操作步骤
学生上机操作。
 
  以竞赛的形式，调动学习积极性。
以小组为单位，培养学生发现问题及解决问题的能力。
培养学生操作能力。
 
 
直观学习新知。
以任务驱动教学，有效地激发学生的学习积极性。
教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图
合作探 究
 
 
应用新知拓展思 维 试一试：插入自己所选图片，并配上相应文字说明。
 让学生演示并用计算机语言表述。
教师小结（1、新建一张幻灯片，插入图片时，注意选择路径，调整好图片大小。2、配文字说明时要用到插入文本框，输入文字时，注意字体、颜色、大小。）
四．总结
1．展评学生作品，谈感想。
2．对本课学习情况小结，你还想学《powerpoint》软件中的哪些知识？
  小组合作学习
学生尝试并汇报，给学生一个相互学习的平台。
小组交流。
 
让学生做小老师，评价学生的作品。
学生回答。
学生欣赏，获取新知，提高审美。 让学生尝试、去发现问题、去主动解决问题。以掌握不同的操作方法。
 
 
检测学生对所学知识的掌握情况。
 
 有的学生还插入了艺术字，效果显著。
 
教学反思：
 本人通过信息技术教室的广播功能，根据实际需要向学生及时示范重、难点的操作过程。在让学生掌握方法后，主动去探索、主动去学习，让学生演示并用计算机语言表述操作过程，给学生一个互相学习的平台，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的语言综合能力。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在不断的成功过程中，总有新的任务等待他们去思考、去探索、去发现。利用了“任务驱动、合作探究”的教学模式，任务内容既有巩固内容又包含新的内容，使学生在巩固知识的过程中又一次获得了新的知识，获得了实际应用的能力，它有利于学生举一反三、触类旁通。整节课学生们情绪高，乐于操作，较好的达成了教学目标。在教学中，不局限学生的思维，让他们纵横驰骋、自由飞翔。

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