提高小学信息技术教学有效性的策略

奉化市西坞街道中心小学    邬    思

 【摘要】小学信息技术是一门年轻的学科，而且操作实践性强，不同于小学语文、数学等传统课程。作为一门新课程在小学阶段开设，需要担任此门课程教学的教师在教学实践中探索适合该课程的教学策略：设计精彩导入、引导学生探究、关注学生差异、渗透德育教育，使学生有效地把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，适应信息社会的学习、工作和生活。
 【关键词】小学；信息技术；教学策略
 
 小学信息技术课程是一门体现了基础性、应用性、整合性、趣味性四个特点的学科课程，重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，不同于以往的小学计算机课程。针对这四个学科特点和学科培养目标，对作为担任此门课程教学的教师而言，需要不断地在教学实践中探索适合该课程的教学策略，才能有效地教导学生认识信息技术、学习信息技术和应用信息技术，及培养学生成为具有良好信息素养的公民。
 然而，信息技术教师在实际的教学中也面临着许多各种各样的问题，例如学生活泼好动，兴趣只在于玩电脑游戏，使得教学难以组织；学生的信息技术水平参差不齐，由于有的操作过于简单，使得“吃不饱”的学生觉得无所事事，有的操作难度较大，使得“吃不了”的学生丧失了学习信心；一些操作枯燥乏味，再加上平白直叙的教学形式，使得学生的注意力不集中，效果不佳等等。针对这些问题，我在教学中采取了以下教学策略，也起到了一定的效果。
 一、设计精彩导入
 俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入新课是课堂教学的首要环节，是引导学生进入新课的起点，是奠定一节课成功的基础。如果能够设计出引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，可以唤起学生的学习热情，产生对新知识的强烈渴求。以下是我搜集的且经常采用的导课方法：
 1.通过“师生之间的谈话”导入：在上课之前根据本节课的教学内容，设计一段对话，上课时师生之间进行设计好的对话，以此进入新课。但是谈话的内容要精心设计，如果把教材以外的内容搬到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力，脱离课堂主题。
 2.通过“玩游戏”导入：“玩”是儿童的天性，而且学生在信息技术课堂上最感兴趣的也莫过于游戏，因此教师要抓住教学时机，在教学中适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。但是教学中设计的游戏要不同于玩耍，游戏的设计一定要具有科学性和教育性，这样可以使学生在游戏中开动脑筋，独立思考一些问题。如在小学信息技术第一册第2课《信息处理的好助手》教学中，我先让学生用鼠标玩《怪怪水族馆》电脑小游戏，因为三年级学生刚接触电脑，不能够正确运用鼠标，甚至有的学生不会用鼠标，在玩游戏的过程中一定会感到困难，接着我就提出：“老师发现大家都不能轻松‘驾驭’鼠标了，这节课我们就来学习‘驾驭’鼠标的招数，……”。通过这样一个游戏导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还满足了学生的要求。
 3.通过“多媒体”导入：即通过视频、音乐、图像等具有丰富的表现力与感染力的素材导入，这样能够生动、形象地呈现教学信息，而且可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。如在小学信息技术第一册第4课《美丽的校园》的教学中，导入时我把事先用会声会影制作好的《我们的校园》影集播放给学生看，接着我提问：“大家想不想把我们这么美丽的校园画下来呢？”这样一来，不仅让学生欣赏了我们学校的美丽风景，而且顺利地引出了本课的学习任务。
 4．通过“竞赛”导入：小学生都有一种求胜的心理，根据学生的这一特性和实际教学内容，设计和组织一些形式各异的竞赛，激发学生的学习兴趣和热情，从而使学习的新知识受到学生的欢迎和喜爱。如在小学信息技术第二册第1课《跟高手过招》的教学时，因为学生之前已经掌握了在记事本中输入英文字母，所以在课一开始我就让学生在记事本中输入事先准备的英文儿歌，比比谁完成的最快、最好。当然，在英文儿歌中我故意设置了几个关卡，也就是本课的知识点，在公布比赛结果时水到渠成地提出了本课需要解决的问题，而且还让学生怀着迫切的心情去寻求解决问题的方法。
 二、引导学生探究
 目前中外教育专家都强调要改变把现成知识答案教给学生的传统教法，要使教学过程成为学生发展智能、自己获取知识的过程。探究学习是信息技术在新一轮课程改革中所提倡的其中一种现代教学方式。那究竟何为探究学习？也就是从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题；通过操作、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
 应用到实际的教学中，也就是说教师在教学过程中没有必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会、去掌握；有些内容可以以“任务”的方式布置给学生，让学生通过求助课本、同学之间相互讨论帮助、教师给出帮助文件等方式自主去探究，让学生充分体验获得新知识的一个过程和方法。也只有学生多动手实践，才能加深对理论知识的理解；只有学生多动脑思考，才能在实践中创新。
 例如，小学信息技术第三册第一单元《电脑小作家》的主要教学内容是要求学生能够利用WORD软件进行文字的编辑处理，但是WORD软件是五年级学生首次接触的文字编辑工具，所以首先得让学生对WORD软件有一个深刻地认识。由于在三四年级已经学习过类似的文字编辑工具——记事本和写字板，我就先给学生总结了这几种软件的共性，然后鼓励学生自己尝试使用WORD软件，这样在给学生讲课的时候就针对学生碰到的问题进行讲解，讲课轻松，学生学习也有目的。但毕竟是新接触的软件，刚开始操作时学生感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，这时我就耐心地指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生尝试，并提供可行的处理办法，让学生在不断的操作中，总结出解决问题的方法，这样就达到了事半功倍的教学效果。
 三、关注学生差异
 每个学生对信息技术课都有所偏爱，但由于学习基础、操作起点、家庭条件、兴趣爱好等因素的不同，此门课程的教学中也不可忽视学生个体之间存在的差异性。针对学生的不同程度、不同个性、不同兴趣爱好提出不同的学习要求，让每个学生都能学有所得，从而树立孩子们学习信息技术的信心，让教学任务顺利完成。因此，在信息技术教学过程中要作深入细致的思考，努力善待学生的差异，体现“以学生为本”的教育理念。本论文由论文天下网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
 1.教学目标制定过程中要关注学生之间的差异。根据不同层次学生要求，可以把教学目标进行分解，一般情况下可以将教学中要达到的目标分解为初、中、高三个等级。初级目标要使所有的学生适应，主要检验学生的基本操作情况；中级目标要使大部分学生适应，主要检验学生对知识掌握的熟练程度；高级目标要使少部分学生适应，主要检验学生的综合运用能力。对于优秀的学生就有机会挑战高级目标，在学习中充分运用所学知识，不会觉得无所事事。
 2.课堂任务设计过程中要关注学生之间的差异。在课堂上可以向学生提出基本任务与高级任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样就肯定了绝大多数同学的成绩，使他们体验到了成功的快乐；而高级任务的提出，可以给学生留下了更大发挥的空间，同时将那些有创意的作品展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相激励，“保鲜”学习信息技术的兴趣。如在小学信息技术第三册第五课《图标大本营》中教学创建快捷方式图标时，我设计了不同难度的任务：入门级任务——在桌面上创建快捷方式图标；高手级任务——在任务栏中创建快捷方式图标，让学生根据自己的学习情况选择合适的任务进行操作。又如三年级第二单元学习的是用画图软件画画，每当学生完成作品，我都挑选几幅优秀的作品展示给全班学生欣赏，这样不仅让优秀学生得到了鼓励，而且还能让其他同学在激励下要求自己积极上进。
 四、渗透德育教育
 对学生进行德育教育是学校教学工作中一块重要内容，不仅是思想品德课的教学任务，而且在其他学科的教学也需渗透德育教育，信息技术学科也不例外，在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。” 面对不断发展的信息技术及由此带来的一系列道德问题，在小学信息技术课程中开展相应的德育教育，已经是一项重要而迫切的任务了。
 1.教师要善于挖掘信息技术教材中的内涵，对学生进行德育教育。例如，小学信息技术第二册第四单元《环境保护卫士》中体现了保护环境的意识，通过这一单元的学习，不仅要让学生掌握相关的计算机操作，而且要在教学中渗透主题相关的德育教育。因此，在每一课的教学中教师不可忽视对学生进行德育教育。
 2.课堂上，教师可以针对学生中普遍存在的问题进行教育，使他们深刻认识到养成良好习惯的重要性和必要性。例如，每次下课关机时，好多学生都只是关了显示器或者直接按主机电源按钮就算是关机了。发现这一现象后，每次关机时我都特别强调要正常关机，即按关机的正确步骤，不能直接关闭电源，并且让学生知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
 信息技术课程是一门随时更新的课程，只有教师不断地自我学习、在教学过程中不断地自我反思、不断地提高自身素质、在教学实践中不断地探索有效的教学方法等等，才能把这门学科更好的传授给学生，为我国培养出更多优秀的信息化人才。

【参考文献】
1.胡路加 ,《上好信息技术课培养学生自学能力》，《教育信息技术》，2003年5月.
2.沈世伟 ,《如何在小学信息技术课中渗透思想品德教育》,人民教育出版社信息技术网, 2009年8月.

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