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浅谈创新教学在课堂中的应用

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毕业论文范文题目：浅谈创新教学在课堂中的应用，论文范文关键词：浅谈创新教学在课堂中的应用
浅谈创新教学在课堂中的应用毕业论文范文介绍开始：
浅谈创新教学在课堂中的应用
二十一世纪是人类依靠知识创新和持续发展的世纪。江泽民主席指出：“一个没有创新意识的民族，难以屹立在世界民族之林”。创新意识的培养与素质教育密不可分，素质教育是把学生看作学习的主体，在教学过程中，教师有意识地鼓励学生进行合理的猜想，有目的、有计划地激发学生的创新意识，引导学生主动探求知识，异想天开的提出各种问题，并主动寻求解决的方法，在兴趣的激励下形成探索的意识。前苏联教育家斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些”。因此，教学中，应大力推行创新教育，重视培养学生的探索意识，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理的过程中形成初步的探索和解决问题的能力。一、改革传统的教学模式，在教学中实施创新教育。据中国教育研究室的调查，发现大部分小学课堂教学还没有调处传统的模式，主要存在的问题是：“老师讲得多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，精神乐趣少等等”。①由此可见传统观念限制了学生的自由发展，束缚了学生的创新意识。因此，在小学数学教学中大胆实施创新教育对提高民族素质和民族的振兴具有深远的意义。世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔认为：数学的学习方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西发现或创造出来。因而教师在数学教学中应大力推行创新教学，让学生积极思考，主动探索，更多地进行创造性的活动，从小培养学生创新的个性。传统的教学模式是：教师教什么，学生就学什么，学生总是按照老师设计好的模式、计划去学习，学生没有发挥想象的空间，学生的思维都停留在学会的要求上，最终限制了学生创造的思维和发展的空间。所以教师在教学上要转变观念，避免单向灌输知识的教学方法，培养学生敢于提出问题，促使学生为问题而创新，为解决问题提出各种不同的解决办法，做到百花齐放，为提出的问题而想，激发学生探索创新的欲望。二、鼓励学生大胆想象，培养学生积极创新的意识。爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”②想象是创造的源泉，一切创造和发明之初都是基于想象。因此，在数学课堂教学中，应该以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以全面发展为主线，以不同学科互相整合为方向，在形象思维的基础上引导学生进行多方位的想象活动，激发学生的好奇心和求知欲，并在想象的过程中，感受到成功者的喜悦，从而更好的唤起学生的创新求知意识，提高学生学习数学的兴趣，并激发起学生潜在的创造力。现代教学理论认为，在数学课堂教学中应围绕新课程标准进行创新教学。统一的教学模式，限制了教师在教学中的创造性发挥，不利于现代的创新教育。统一的标准答案，剥夺了学生想象的自由，造成学生死记硬背，机械模仿，缺乏学习的灵活性。所以在教学中，要鼓励学生多想、多问，敢于提出自己的不同意见，教师在课堂上也不要因为学生发表了错误的意见，怕影响正常的教学秩序，对提问的学生进行批评，这样很容易伤害到一颗创新的心灵。为了使学生在以后的学习过程中能充分的想象，教师应利用学生提出的错误，引导学生进行分析，找出错误的原因，并寻找纠正的方法。对学生的大胆想象应给予充分的肯定，鼓励学生在学习中要善于思考，大胆想象，培养学生勇于探索，积极思考，敢于创新的精神。三、引导学生主动参与、探索，使学生乐于创新。全面发展是创新的基础，但并不等于创新。只有把知识用于实践，才能有所创新。陶行知先生曾说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”这句话说明了学习知识的目的是创造，并辩证地分析了创造的过程。他还说：“处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”③强调在教育中应发挥学生的个性，鼓励学生投身于实践之中，充分发挥自己的想象。因此，在现代课堂教学中，再不能只注重书本知识，使知识学习与实践完全脱离；而应该使学生把理论知识与生活实践结合起来，引导学生亲自参与实践，主动探究；让学生在实践中发现问题，提出问题，并通过研究、分析、对比、归纳、推理等思维过程，找出解决问题的方法，从而激发起学生学习的兴趣，不断提高创新素质。例如：在教学“体积”这一概念时，为了培养学生自主探索的创新精神，在教学中应让学生亲自实践观察；往装有半瓶水的瓶中放进石子，瓶子的水位有什么变化？让学生在实践中感受到水位升高了。从而提出了水位为什么会升高的问题。根据学生提出的问题，教师要因势利导，引导学生在实践中探索，自己解决问题，引出体积的概念。当学生的探索失败时，不要批评学生，而应鼓励学生继续探索，当学生探索取得成功时，应及时给予表扬，这样使学生产生了求知的欲望，激发了学生探索创新的激情。四、鼓励学生勇于质疑求异，激发学生大胆创新。创新的实质就是对现实的一种超越，超越了现实就达到了创新的意识。因此，教师在教学中要教会学生思考，充分发挥学生学习的主体作用，强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得知识结果。注意引导学生思考问题的过程，启发学生进行多方面的思维活动，寻找最终的结论。质疑求异是培养学生创新精神的一把“金钥匙”。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明和创造都是从质疑开始的，从解疑入手的，质疑就是要善于寻找事物产生的原因，探索事物发展的规律。因此，在教学中要求学生大胆质疑，鼓励学生发表与别人（包括权威人物）的不同见解，异想天开，敢于打破常规，突破传统观点，提出自己独特的观点，并加以论述，不管观点正确与否，只要学生能提出问题，敢于质疑，本身就是对现实的一种超越，教师应该给予表扬与肯定。学生通过质疑问难，从而形成新思想、树立新的理念，培养了创新的能力。总之，学生的创新能力的培养是一个十分重要而新颖的课题。为了全面实施素质教育，在课堂教学中，应采用创新教学方法，激发学生的求知欲望，使学生开动脑筋，勤于思考，敢于想象，勇于实践；使理论与实践相结合，培养学生综合的创新能力

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