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对小学问题学生的个案研究报告 (2)
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毕业论文范文题目:
对小学问题学生的个案研究报告 (2)
,论文范文关键词:
对小学问题学生的个案研究报告 (2)
对小学问题学生的个案研究报告 (2)毕业论文范文介绍开始:
对小学问题学生的个案研究报告
[摘 要]:运用个案研究方法,对一名问题学生的行为进行研究借助观察。借助调查,观察,访谈的方法,分析讨论该生的问题行为,通过学校管理,家庭教育的各个层面,制定切实的计划,建立系统的改善方案,较好地纠正问题学生的行为。
[关键词]:问题学生;问题行为;家庭教育
在一个班级群体中无论是思想品德、行为习惯还是学业成绩,学生能力和水平的发展是不平衡的,而问题学生的存在也就具有了一定的必然性、客观性和普遍性。对于这些现象,作为教师应该积极面对,认真分析研究问题学生的成因、心理特征并提出积极的教育策略,促使他们正确认识自我,克服自卑心理和消极情绪,激发他们的潜能,解决他们自身存在的问题,从而达到教育目的,全面提高问题学生各方面素质。
问题学生原因策略一、个案描述
(一)个案学生的基本情况
何某某,男,13岁,原就读于百色市凌云县沙里乡某小学六年级,外宿生,个子较高,身体结实。何兰珍因是家里独子,家里人因此很宠爱他,导致其自幼形成许多不良习惯。
(二)个案的主要问题
1.纪律方面:自由散漫,懒惰怪癖,日常行为欠佳。自我意识较强,自律性较差,我行我素,做事不考虑别人的感受。
2.学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,上课无精打采,注意力不集中,很少主动发言回答问题。作业也不能按时认真完成,学习成绩较差。
3.思想方面:思维比较怪异,爱说谎,自卑又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩,迷恋游戏。
4.生活方面:生活自理能力较差,对吃穿方面要求较高,经常编造理由想外出吃饭,不能合理安排自己的时间,经常夜不归宿,且是衣来伸手,饭来张口。生活方面一团糟。
(三)研究的步骤、内容与方法
为了能把这个问题学生引导教育好,首先,我经常与他聊天,引导他讲话,取得他的信任。在辅导过程中,我始终尊重何兰珍的想法,信任何兰珍的行为,和何兰珍真实、平等地交流;同时在真诚沟通的基础上,逐渐引导何兰珍对自己行为的独立思考,减少他对我的戒备心理,促进他对我的信任。
其次,肯定其优点,建立信任感。根据他的优点,在适当的场合给予表扬,增强其自信心。
最后,平时多关心该生,即要帮助其解决学习中的问题,又要帮助其解决思想上的障碍,明确学习目的。及时与家长沟通,委婉地向家长建议,注意教育方法。
通过近一年的具体工作,该生迟到旷课,早退的现象明显减少。家长反映,在家里也听话多了,逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。其中最明显的变化是学习积极性变高,个人荣誉感增强,成绩显著提高。他的日常行为出现好转,与同学相处比较融洽,能积极参加学校和班级的各项集体活动,能够主动和同学、老师进行交流,不再表现出抵触情绪;能够合理安排生活开销,主动与家人沟通。更令人欣慰的是能够关心同学,做事能够考虑别人的感受,不再我行我素。
二、个案情况分析
通过对何兰珍同学具体情况的分析,我认为他成为问题学生的原因主要有以下几个方面:
1.客观原因。何兰珍自幼父母外出打工由爷爷照看,且父母文化素质偏低,从心理上对他的关怀较少,多从物质上尽量满足他的要求。何兰珍不能自由表达自己的情感需要,不能顺利与家人沟通,心理上产生了一些孤寂感。不仅如此,他到我校上小学以后,由于父母比较疼爱又不在身边,家人常给他比较宽裕的生活费用,导致他平时花费大手大脚。
2.自身因素。何兰珍思维比较灵活,虽然接受教学的能力并不比其他同学弱,但由于学习态度不端正,对学习的兴趣不高,基础较差,缺乏进取心,从而导致其学习成绩低下,养成了一些不良的学习习惯。
3.心理因素。由于家人对其比较纵容,养成了其比较任性的性格。另外,由于何兰珍的学习成绩一直得不到提高,长久以来产生了自卑心理。同时,由于教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生了抵触情绪。
三、个案指导建议
根据上述分析我采取了以下策略对何兰珍同学进行了引导和教育。
1.经常与家长、生活老师联系,随时关注他的情感需要和生活需要。为了改变他大手大脚的不良习惯,我加强与他父亲的联系,除了让他开学就将一学期的生活费用缴清外,剩下的零花钱平时由我保管,每两周给他50元,这样过了一学期,以后就由他父亲通过银行卡控制一年多来,他已能够基本有计划的使用自己的生活费用。
2.在班务方面,从五年级开始,就安排他做了体育委员,使他逐渐融入到集体生活中来。同时,尽量给他参加各种活动的机会,使全班同学了解他的闪光点,把他看作班集体的一员,树立他的自信心,逐渐减少他的孤寂感。
3.学习方面,对他略微降低要求,开展分层教学,为他制定稍加努力就可以达到的学习目标,给予他及时的表扬,是他感受到学习成功的喜悦,调动他主动学习的兴趣。逐渐树立端正的学习态度。同时安排班上学习较好的同学和他结成“一助一”的助学小组,以便他遇到学习困难时可以随时询问。
4.心理方面:
(1)尊重人格,保护自尊心。保护自尊心是信任与情感教育问题学生的重要前提。对此我满怀期待,倾注爱心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不歧视,不当众揭丑,不粗暴训斥,不冷嘲热讽,用人格的力量启迪他的心灵,从心灵深处接近他,用爱心去融化他的心理防线;在师生间架起一道情感交流的桥梁。
(2)创造契机,树立自信心。树立自信心是信任和情感教育问题学生的关键。为了及时了解掌握他的内心世界和行为表现,进行针对性的教育,我和他进行了个别谈话,与家长进行沟通,对他进行表扬管理,正面疏导,指明努力方向,对他从肯定小成绩,小进步入手,让他感受到被赞许、表扬的欢乐,从而树立自信心,激发进步的内在潜力。
四、个案小结
通过对这一个案的信任与情感教育分析,我深刻感受到转化问题学生的工作是一项长期、艰巨、复杂的系统教育过程。转化问题学生需要有一个过程,需要奉献爱心,继续反复、耐心的教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,将教育优势有机整合。教师要以正面的形象吸引和感染学生,要对学生倾注感情,与学生从内心情感上达到共鸣,为学生的发展建立一种完善的情感生活和一个健康的心理环境。了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,唤起他们的自信心,激发起进步的主动性。要与问题学生面对面地进行情感交流,心对心的进行情感启迪,发挥情感教育的教化功能,问题得到了转化,教育也就收到了成效!
参考文献:
[1]施建农,蒋长好.学生心理咨询案例.中国税务出版社,2000:10-12
[2]李建国.中小学心理健康教育.开明出版社,2002:3
[3]张佳.中小学生素质教育.电子工业出版社,2004:8-9
以上为本篇毕业论文范文
对小学问题学生的个案研究报告 (2)
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