浅谈幼儿口语表达能力的培养

摘 要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。培养幼儿的口头语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养、引导幼儿的语言表达能力，使他们在入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力。
关键词：幼儿；口头语言；培养
 
    《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的、宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度地培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
    幼儿的个性特点是好奇心强，控制力差，。作为幼儿教师必采用多种形式，才能提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到锻炼幼儿口头表达能力的基本教学目标。具体来说，要做到：
    一、在口语表达情景中锻炼幼儿口语表达能力
    情境表演有场景、角色、情节，表演过程中有动作、有对话，有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望。让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”。训练幼儿把话讲完整、讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在教学过程中，要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序，提出一些启发性的问题，培养幼儿连贯语言的能力，促进了幼儿口语的发展。
    二、在数学活动中培养幼儿的口语表达能力
    幼儿的语言是在与环境相互作用中发展起来的，精心设计富有启发性的数学问题、创设良好的语言环境对发展幼儿的口语表达能力十分必要。
    1．边看边说。教师为幼儿提供一定的学具，引导幼儿从不同的角度认真观察和思考，并用语言表达出来。例如：将三支粗细不同的铅笔排成一行，让幼儿观察比较并说出它们有什么不同？在说的过程中注意幼儿表述是否清楚、完整，数量词是否用得准确。又如：在学数的过程中让幼儿按照老师的程序描述：树上飞来了2只小鸟，又飞来了3只小鸟，树上一共飞来了5只小鸟……幼儿在描述的过程中，不仅要正确表达出数量，而且要正确地表达形成的过程，准确地运用“又”字和“一共”两个词。总之在边看边说地过程中，教师既要让幼儿掌握一定的数学知识，更要时时把好语言关，使幼儿语言逐步严密、准确。
    2．边做边说。教师根据幼儿的年龄特点，提供操作的学具，在操作中促进思维和语言的相互作用，相互发展。如在理解数量关系活动中，提供人手一套操作物，教师启发幼儿用小石子、黄豆、花生、珠子排出多1或少1的两组物体，并说出结果“4颗豆比3颗珠子多1颗”等，再进一步启发幼儿从不同角度进行描述。这样，既培养了幼儿的可逆思维，又发展了幼儿的口语表达能力。
    三、在游戏活动中培养幼儿的口语表达能力
    游戏是培养幼儿口语能力最好的途径，游戏可以提高幼儿视觉灵敏度、发展听力和增强记忆力，提高思维的速度和准确性，有利于培养幼儿的口语能力。一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如游戏“苹果熟了”，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，句子里涉及到了动词、名词、形容词、代词、量词等，幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。
    四、在欣赏文学作品中锻炼幼儿口语表达能力
    《新纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学意境奇幻迷离，词句清新明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养，儿童诗欣赏应大力张扬审美性，而降低认知方面的要求。文学作品通过营造情感氛围，能够促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育。文学欣赏培养形象思维能力，强调感受，意会和体悟。欣赏中采用多种活动能有助于幼儿加深对作品的体验和理解。例如，让幼儿反复朗诵，反复品味，让他们自觉地沉浸在作品的音韵及想象中。让幼儿结合画面欣赏，闭着眼睛，边听边想象画面。把作品中描述的画面通过自己的想象绘画下来。通过电视媒体使声音和动画融为一体，幼儿更能进入艺术境界，之后请幼儿谈谈通过欣赏自己有什么感受。专门的欣赏活动后，再利用日常生活中的点滴时间，如餐前眠后、自由活动时间，让幼儿凭自己的智力、趣味、爱好、个性差异、自由的想象、模仿朗诵作品与主人公一起伤心、渴望，产生共鸣，进入角色。
    总之，在培养幼儿的口语表达能力时，要把握每个幼儿的实际，通过多种方式，进行有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，多读，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的口头语言表达能力就一定会健康地发展。

参考文献：
    1.彭云，论早期教育[J]，江苏教育学报（社会科学版），2002（02）.
     2.苏霍姆林斯基，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]，江苏教育出版社，2005（08）.
     3.教育部基础教育司，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》[M],人民教育出版社.

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