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低年级作文教学的几点体会

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毕业论文范文题目：低年级作文教学的几点体会，论文范文关键词：低年级作文教学的几点体会
低年级作文教学的几点体会毕业论文范文介绍开始：
低年级作文教学的几点体会
当今,受应试教育的影响,各地都存在小学语文教学中重视读写能力的培养,而忽视听说能力发展的现象,并成为语文教学的通病。我认为,在小学作文教学中,把听说能力的培养作为其有机组成部分,无论是在理论上,还是实践上,都没有引起业界足够的重视。许多老师说,说写是小学中高年级的事,低年级教学的任务就是字词,所以,教学课程中,使口头表达训练流于形式,甚至有的学校根本没有,这直接的后果,就是导致学生在中高年级的书面写作中,不同程度地出现畏难情绪。
可喜的是,语文新课程标准颁布后,学生听说能力的培养和训练,开始得到广泛的重视。但还是存在新的问题,在低年级开展听说教学研究的人还是比较少,即使有,也是停留在训练方式的简单探讨上,脱离作文训练的主战场——阅读课堂教学,也就是说,没有将听说训练与阅读教学结合起来。当然,听说训练的教学还处于摸索阶段,自然缺少系统的理论与实践研究。为此,从实际需要出发,几年来,我在低年级听说能力训练上,进行了尝试教学,积累了一些经验,下面说一下自己的教学体会。
教学大纲要求，先说后写,怎么说就怎么写。从语言表达分类上看,这属于说话型,不注重表达的技巧,也就是说,要求小学生把主要观察到的内容和自己心里想说的话写下来,只要通顺明白就可以了。
从这里不难看出一个主题词——观察,也就是说,要引导学生先观察,然后说一说,写一写。在“实行观察”的基础之上,认真阅读教学大纲,从中找出内容——主要训练细致观察图画和简单事物的方法,培养学生细致观察周围事物的能力,从“有的可写”的角度来看,自己的经验是,观察了,然后才有的可写。
那么,在教学中可以渗透这样几种观察方法:
第一种,限量观察法。在观察某一事物时,只观察该事物的某一两个方面,一两个部分,使之印象深刻。
第二种,分步观察法。也就是把要观察的事物分为若干个层次,指导学生一步步地进行观察。
第三种,顺序观察法。就是把要观察的事物,事先确定好观察顺序,让学生按照指定顺序进行观察。
第四种,对比观察法。这种方法是指,选择两个同类事物,通过对比观察,让学生从中求异。
第五种,重点观察法。这种方法也称主次观察法,就是对有的事物观察,不仅观察它的颜色、形状等特点,还要抓住它的实质。
第六种,由整体到部分观察法。这种方法要求学生用一句话点题,再引导学生观察各部分,最后把学生引入画面人物上,使图、文、观察、思考有机结合。
以上这几种方法,有时也需要同时使用,但应注意的是:实施观察,引导学生静中求动,观察事物的动态;同里求异,观察事物的独到之处;实里求虚,对所观察实物进行合理想象；平里求奇,从事物的普遍性中寻出它的特殊性；多里求精,观察事物环境,既注意面又注意到点，只有这样,才能做到“所见者真所知者深”。
在低年级学生听说能力培养上,要实施情景设计,不仅要观察到位,还要说写到位.我在教学中采用这样几种方法:
1.说说写写:一年级学生学完拼音后,就开始向学生讲述日记的写法,启发学生将自己的所见所闻,用拼音夹汉字的形式写下来,然后在课堂上说一说,以激发学生的写作兴趣。
2.看看写写:引导学生观察课文插图,或者带领学生走出教室去观察事物,按照指导的步骤,把观察的事物写下来。
3.玩玩写写:引导学生有目的,有核心的去玩,在玩的过程中,让学生留心观察,然后回忆过程,按“为什么玩——怎样玩——心情怎样”这个顺序说一说玩的过程,再写下来。
4.读读写写:引导学生阅读《小学生学习报》等读物,目的在于,由阅读促思考,由思考促写作，最简单的方法是，让学生进行仿写。
5.做做写写：可以引导学生做一件事，然后把做事的过程说一说，然后写下来。
6.想想写写：生活中，学生可以从游戏、音乐、故事里，获得丰富的想象能力，指导学生根据想象叙述，然后把它写下来。
7.听听写写：老师来讲一个故事，或者一个活动，让学生听，最后复述写下来。
8.编编写写：学生对童话、寓言故事很感兴趣，而且会对其中某个人物或情节有很深印象。一定要抓住时机，启发学生仿编一些童话故事讲给大家听，然后写下来。
9.画画写写：引导学生把看到、听到、想到的事物先画下来，然后说一说，再写下来。
10.演演写写：可以设定情境，让学生把日常生活、学习、活动的内容先表演出来，然后再写下来。
这样做，学生们就会在兴趣中，达到训练的目的，提高听说能力，为完整的书面写作奠定坚实的基础。
我们都知道，写作能力的培养是一种综合能力的涵盖，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学习语文水平高低的主要标志。它既是对学生进行字词句篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。因此说，作文教学历来是语文教学的重点和难点。当然，这也是学生最头痛的一件大事。所以，我在小学低年级拓展听说训练，其目的就在于缩小通往写作之路上的坡度。概括起来说，就是这样一个序列——看着说写——观察作文——日记作文，从观察、表达和教师指导的角度来看，低年级作文教学的特点，就应该立足于看图说、看图写上，因为学生“记忆表象”的能力比较差，所以，就要让学生来经常看图，进行听说写的操作训练，从而能够按照逐步提高的梯度来进行，使学生尽快成长起来。

以上为本篇毕业论文范文低年级作文教学的几点体会的介绍部分。

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