关于儿童教育心理学的心得体会——
儿童要有良好的心理素质

 学习学前教育专科二年多以来，我认真专研每门教育学科，做好心得笔记，结合在幼儿园的实践工作，总结了一些心得体会与经验：
 心理环境是相对物质环境而言，即人的一种情绪、思维、心态等。幼儿时期是心理卫生的黄金时期，其思维、个性、道德观念的形成，感觉、知觉、注意、想象、记忆、情感、意志的发展，无不需要家长、教师、社会的密切观注和科学的教养。因此，我们应为幼儿创设一个自然和谐的心理环境，以促进幼儿健康快乐的成长和良好品德的形成。今天，社会的不断发展令人们日渐重视“情商”的培养，也就是心理健康的问题。在日常生活中，我们经常会看到一些内向，孤僻，敏感的孩子，他们对群体的生活的适应能力差，对家人的依赖性重，不能控制自己的情绪与行为，不能经受挫折，常令父母老师头疼不已，而这一切正是因为幼儿没有健康的心理因素，也再次证明了，孩子除了要有良好的外界环境，更重要的是要给予孩子一个良好的心理环境，只有内外因结合，才能令孩子的心理得到健康的发展，成为一个开心而又开朗的孩子。
 
 一、那么做为教师和家长，该如何为幼儿创设一个健康的心理环境呢？作为家长，很有必要做好以下几个方面：
 
 1．父母良好的教养态度是良好心理素质形成的关键，父母是孩子学习的榜样，父母的教养态度和教育方法直接影响孩子的行为和心理，儿童良好的行为习惯是父母教育的结果。在专横的旧式家庭环境中，教育强调绝对服从父母的意志，稍有不听从就以惩罚。在这类父母过分严厉的教养态度下，孩子自身缺少自主权，缺乏自信和独立性，会形成暴戾、横蛮、撒谎、逆反心理强的个性特征，并往往会在捉弄别人，寻找报复中得到心理上的补偿和平衡。
 2．在生活中给孩子建设性的关怀，让幼儿在正确的关爱中形成健康的心理素质。现代的生活日渐富裕，孩子也越来越少，每家可能只有一个“宝”，此“宝”自然变成了家人的中心，事事包办，盲从的父母，祖父母等数不胜数，可事实证明这样的关怀方式给我们带来的只是一个饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”，并未为孩子的成长给予良好的帮助。
 我们提倡关心爱护孩子，与溺爱孩子是完全不同的两回事，建设性的关怀意味着为孩子的提供良好的情感环境，从一个孩子能承受接受的方式支持他，这种开放式的关怀需要父母积极参与到孩子情感生活中去，和孩子一起玩，每天坚持花20分钟的时间参与幼儿游戏，活动，在活动中表扬孩子合适的行为，说出您的感受等，让孩子们感受到肯定性的关怀，这对他们的心理见看个尤其重要。
 3．给予孩子积极的约束，我们在让孩子得到正确的关爱的同时，也要让孩子明白到纪律约束性的必要性。曾有个孩子，因为下午接园的时候说好妈妈来接，妈妈还答应孩子下午接的时候会带玩具来，但下午接园的时候来的却是爷爷，（因为妈妈临时有事，来不了）爷爷也没有带玩具来，马上就不高兴了，推爷爷回家，叫妈妈来，爷爷劝孩子不能这样，但说了几句看没什么效果，就走了。
 这样的情况还有很多，家长们都在犯着同样的错误，认为总是应该劝孩子，给他们机会，即使他们行为已超出了社会的现有接受标准。其实，正如一名国外作家所说的：“所有孩子都需要接受纪律的约束，这既是积极性的，也是限制性的”。如果孩子在学习生产技能，那么他学要这样的生产技能，那么他学要这种约束来最大限制地发挥天赋，而在试探社会规定的极限时，他们也需要遇到这种对立而又前后一致的纪律约束。
 
 二、作为一名教师，孩子心目中的传导者，更应从一颗爱心，一份挚情为幼儿创设一个良好的心理环境，必须做到以下方面：
 
 1．教师要有正确的教学观念，要尊重理解幼儿学习兴趣，创造主动学习气氛，让幼儿在轻松，愉快，没有压力的环境下完成任务，达到能力的提高。（同样，教师也一样需要有这样的领导者。
 2．教师应该注意自己的教学语言教学行为，创设一个文明，健康，温馨的心理环境，保护幼儿的自尊心和自信心。
 孩子的自尊心和自信心是与生惧来的，但是我们许多大人在一次又一次的无意中伤害了他们的自尊心，令他们愈来愈没有自信最后成为孤独自卑的人。
 谈及为训练幼儿的口语表达能力，开学时我要求每个孩子都必须学会一个故事，并在集体中讲。未料，能力较差的孩子却把这样的讲故事方式当成接受惩罚的方式。紧张到哭了，那一刻我发现，自己给孩子造成了多大的心理压力，这种方式确实能锻炼到部分幼儿，但并不代表全部幼儿都能接受，最终都选择了逃避。
 3．组织丰富多彩的幼儿园生活让幼儿积极愉快地参加活动。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过集体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国，爱人民，将来为祖国做贡献），“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手），“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。
 例如：针对部分家长一味的溺爱和包办，忽视对幼儿劳动习惯的培养这一现象，可以设计“看谁穿得快”，“自己的事自己做”“谁最能干”等有趣的活动，如拾落叶、拔草、种花等，到社会实践中去接触，了解一粒麦子，一颗螺丝钉，一分钱，一张纸来之不易，使之从小养成艰苦朴素，热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动成果等良好品质。
 4．还应给孩子充足的活动空间、时间。
 孩子的本性就是好动，但因为大人过多的去约束孩子，使孩子得不到应有的体能发挥，导致孩子在该动的时候不敢动，不该动的时候却控制不住自己。班上的老师告诉我有一个孩子，天性比别的孩子好动，但因为家人怕他到外面后控制不住自己，到处乱跑，所以很少带他出去玩，以为把孩子控制在较小的空间里，那样他会有所改进，但得到的效果却正如上述所说。
 心理健康与心理环境是息息相关的，良好的心理环境能让孩子在轻松，愉快，自由的气氛中学习，生活。不良的心理环境，不仅对孩子的性情行为有所影响，甚至于会歪曲，破坏孩子的一生。
 
 三、社会传媒对幼儿道德品质培养的影响也不可低估。
 
 幼儿期，儿童生活范围较狭窄，大众传播媒介，对于他们的影响主要来自于影视片，广播、广告、音像制品和部分报刊杂志。如果这些传媒内容健康，会对幼儿良好道德情感的形成起积极作用，让幼儿养良好的行为习惯，形成高尚的思想品质。幼儿喜爱模仿的心理特征，决定了他们会去模仿社会传媒中的人物及言行举止。而内容不健康的传播，则会从反面为幼儿树立某种学习样板，使幼儿出现品德障碍。因此，家长和教师要善于选择和引导，使大众传播媒介成为影响幼儿道德品质和行 为发展的积极因素。
 总之，我们要形成家庭、幼儿园、社会三结合的德育网络，占领家庭这块阵地，把握幼儿园教育这个主渠道，酝酿良好的社会大氛围，让幼儿在健康和谐的环境里受到全面的教育，促进其良好品德的形成。让我们抢手努力，使明天的太阳更加灿烂、辉煌。            

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