论“我”在小学语文教学中的特色
[摘 要]教师不要仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使"个个学生善于使用（语文）这个工具"（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。
[关键词] 博爱       大语文       工具书         学以致用 
 一. 以对学生的爱心和培养学生的爱心为主色调。
 弗罗姆认为：“爱不是一个偶然幸运的体验并陶醉的快感，而是一门艺术。”一位外国教育家说过：“教育的全部技巧就在于一个爱字”。这显然告诉我们，要做好教育工作，必须要在 “爱”字上下功夫”。
 教育就像一场永无休止的爱心接力，教师所要做的就是将自己手中爱的火种传递给学生，并使学生具备这种传递爱的能力，继而一代一代传下去。教育教学中，对学生的爱心其实就是为了培养学生的爱心。这种爱心，实质上是一种大爱，即博爱。为此，在教学中做了如下尝试：
 1. 重环境建设，润物无声。
 班级张贴“爱祖国、爱家乡、爱科学”三幅主题图画，设置“孔子、鲁迅、牛顿、贝多芬”等四尊名人雕像、用十种爱孩子的方法、温馨提示语、儿童书画作品等装点墙面，专门制作了名人名言宣传画、以激励学生从小树立孝心、爱心、责任心，自主成人，自主成才。
 2.重养成培养，结合常规训练，培养孝心、爱心、责任心。
 我根据新时期德育的要求和特点，融入“三心”教育要求，形成了具有特色的“四JING”（即敬、静、净 .竞）要求。
 3.重学生评价，开展爱己教育。
 精心设计了学生成长档案,学生在道德形成过程中，调动其主体性，适时、适度的进行自我评价，
 4.重学科教学，渗透有痕。
 如：结合语文作文教学开展家庭劳动体验教育、孝心教育、公德心教育、爱心教育，学生们在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成文。
 5.重活动教育，体验感悟。
 如：开展了“民族文化节”、“走进家庭”系列活动及“承奥运精神,扬民族精魂”主题队会等。
 二．帮助学生树立大语文的概念，跳出课本课堂的局限，认识到生活即活生生的语文。
 吕叔湘说，语文课的主要目的是培养学生的语文能力。几千年的民族传统文化，包蕴语文教育太多的精华。读万卷书，行万里路。，启迪学生阅读要成为他们生活的一种方式，人生的一种态度。在语文教学中，我们注重弘扬民族文化，践行“大语文观”，让学生走进文本，更让学生走进文化；让学生走进自然，更让学生走进生活。
  新修订的小学语文教学大纲指出："小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。"这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。何为"大语文观"？意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使"个个学生善于使用（语文）这个工具"（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想来说，更适合于当今教学改革的发展和要求。以"大语文观"来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要新修订的小学语文教学大纲指出："小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。"这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，"充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。"（见《大纲》）
 三.使学生在生活中因使用语言而受益，从根本上激发学生的学习兴趣。
 语文学习的最终目的是为了在生活中更好地应用。在学习过程中，学生因短期的 而获得益处，会将更大的学习兴趣和热情带入新一轮的学习中来。王鑫同学为此感受很深，适逢“五一”黄金周，一向忙于生意的爸爸答应带他去秦岭野生动物园，正要出发之时，又有客户打来电话谈生意，爸爸犹豫不决，王鑫想起节前刚刚学到的名著中的歇后语，他说爸爸是孙猴子的脸——说变就变，不讲信用，结果爸爸二话不说，立刻带他向动物园进发。像这样因学以致用而获得益处，会使学生在积累语言方面焕发更大的积极性。作为教师，要花大力气宣传诸如此类的事情，由点带面，使个性变为共性，收到良好教学效果。
 四．教会学生将工具书的作用发挥到最大，并内化为一种能力。
 工具书与学习的关系最为密切。最早的工具书大都用于读书治学。人们常称工具书是“万能博士”，因为，在读书学习的过程中，经常会遇到各种疑难问题，向老师和其他同学求教当然可以，但他们不可能样样精通，无所不知，更何况，还有时间和空间的限制，所以不一定准能解决问题，而工具书完全能弥补以上的缺陷。它作为知识总汇，汇集了各个门类的知识，能够从各个方面帮助人们解难释疑，因此真正起到了万能博士的作用。对于读书学习来说，工具书还是我们学海探珠的向导，因为它不仅是供查考资料用的案头顾问，也是指引读书门径的引路人。小学阶段作为终生学习的起始，培养良好的学习习惯尤为重要，善于查阅工具书就是重要习惯之一。
 五． 教师自身在教学中的言行是学生最生动的教科书，把德育和美育落实在无声处。
 教师在教学中的言行是教师人格的具体体现，所以，从某种意义上讲，教师的“德高为师，身正为范”已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到青少年一代的健康成长，关系到祖国的未来。
 江总书记在《关于教育的谈话中》指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。为师要有知识，为表要有美德，人们形容教师：“人之楷模”、“以身立教”、“为人师表”等等。比喻成“园丁”、“红烛”等等均是对教师道德行为表率性或典范性的要求。苏联著名教育家苏霍姆林斯基：“你们不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”乌申斯基也表示：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”

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