作为中文专业的基础课，现代汉语教学质量的高低直接关系着学生今后的语言生活和处理语言文字的能力，直接关涉到语言教学中存在的问题：
 （一）教学没能做到与现实语言生活紧密相联 　　现实中人们的语言生活是丰富多彩的。一方面，人们要遵循句法规则和语义搭配的规范，追求语句通顺、表意准确；另一方面，交际往往要突破和超越规则的樊篱，追求语言的艺术化、游移性、多解性等效果。
 （二）教材内容的重复与语料的陈旧 　　现代汉语教材中的基础知识部分有不少内容在中小学教学过程中都不同程度地涉及过，问卷调查中，学生普遍反映许多之前已学过的内容，现在再学觉得没什么兴趣，学的时候觉得早就懂了，只是做作业又往往心里没底。
 （三）教学方法上难以做到有实质意义上的突破
    师生互动在整个教学过程中很重要，能让学生在一定的时间内获取最大值的学习效果，包括知识、理论、方法、技能、操行等诸多方面。不少教师希望通过提问来争取互动，提高学生的学习兴趣，但是效果并不理想。原因是提问也有局限性，提问过滥，设计的问题过于简单等，也会引起学生的反感，往往是“启”而不“发”，甚至出现“问”而无“答”的尴尬局面。这种心境下，师生之间的正常交流都很难进行，更不要说什么教学效果了。　 （四）对现代教学技术的过分依赖和不合理使用 　　很多教师喜欢在多媒体教室上课，把所有的教学内容统统做成课件。一方面可以缓解过多的教学内容与有限的课堂授课时间之间的矛盾，增加传授知识的信息量；另一方面可以增添视听效果。学生或许由于一时新奇而暂时沉浸于热闹的图文中，何况课件用得太滥过久，也会造成视听疲劳。调查发现，不少学生反应课件内容太多，节奏太快，学习效果不好。实践告诉我们，在现代汉语教学中，有时课件带来的效果并不比直接在黑板上板书好。
 现代汉语知识具有系统性和实践性。教师在系统地讲授相关的基本理论和基础知识的同时更应该注重学生的语言实践，锻炼和培养他们分析具体语言现象以及创造性使用语言的能力。因此，教学方法和模式至关重要。
 我认为，如何激发学生学习现代汉语的兴趣呢？选用趣味语料进行现代汉语教学可谓一种有效的方法。总之，在现代汉语教学中选用趣味语料是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的行之有效的教学方法。
 选用趣味语料进行语言知识的讲授和语言理论的分析是提高现代汉语课堂效率的有效方法之一。选用趣味语料具有四个方面的积极意义，但必须目的明确，用时短暂，讲清规律，内容健康。趣例有感性与理性之分，教师应尽快完成从选用感性趣例向选用理性趣例的过渡，教会学生发现和研究理性趣例的方法。在选用趣味语料进行现代汉语教学时，必须注意以下四个方面。一是目的明确。教师引用的趣例必须紧扣现代汉语中的有关知识点，趣例只是讲授语言知识和语言理论的切入点，是为讲授语言规律服务的，不能本末倒置，为有趣而讲趣例。二是用时短暂。引述趣味语料所占的时间不能太长，不能让学生沉浸在趣例之中，而应尽快将学生的思路引导到语言研究的轨道上来。必须明确，选用趣味语料不是插科打诨，不是耍小噱头，目的在于讲授现代汉语知识，研究语言现象。三是讲清规律。趣味语料往往反映语言特殊的用法，因此必须讲清楚趣例出现的语境和语体风格，分清普遍性规律与特殊性规律。四是内容健康。当前信息网络化、文化产业化、生活时尚化，随之而来的是语言的网络化、行业化和时尚化。网络用语中庸俗、浮浅的部分，行业用语中晦涩、陈腐的部分，社会时尚用语中低俗、粗鄙的部分等，不能作为正面的例句来引用。文艺作品用语、广告用语、流行歌曲用语中求异、求僻，故意洋化，故意违反汉语规则，粗制滥造的语句，也不能作为正面的语料。
 在现代汉语教学中选用趣例，既要有剖析性的分解说明，也要有综合性的阐释；既要求学生掌握普遍性的规律，也要求他们了解特殊性的变异；既要了解语言的表层意义，也要领会其丰富的文化内涵；既要掌握语言规律，也要善于激活这些规律。
 选用趣例进行教学，可以淡化学习内容枯燥乏味给学生学习带来的消极影响，融知识性与趣味性为一体。但这种教学方法有一定的局限性，那就是趣例毕竟有限，且不容易寻找；容易误导学生去与文学课比趣味，出现为兴趣而学的偏向。现代汉语基础知识和基础理论是这门课的 “硬核”，它对于认知语言科学关系重大，因此，教师必须牢牢把握教学目标，不能让趣例冲淡主题。现代汉语课的教学目标是：运用实用、科学、稳妥、高效的教学方式、方法，培养学生自主性学习能力和创造性学习能力；开阔学生的语言知识视野，培养学生透视语言的能力，提高他们的语言素养；使学生在以后的工作和学习中，能根据交际的目的和特定的语境，恰当地运用现代汉语，并能结合语源正确地理解、分析现代汉语，或运用一定的语言理论发掘现代汉语中的基本规律。

首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 2/3/3

相关论文