多媒体技术在数学教学中的应用

 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。做为一名教师，有必要对教学过程重新认识，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用多媒体技术对教学活动进行设计，可优化课堂教学。同时把多媒体计算机辅助教学的优势与数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加有利于揭示数学概念的形式与发展，数学思维的过程和实质，使数学课堂教学收到更好的效果。
 一、多媒体技术
 多媒体技术是指把文字、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体信息通过计算机进行数学化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存取等加工处理，再以单独或合作形式表现出来的一体化技术。
 数学课堂教学中的多媒体技术主要是指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息使多媒体信息建立起逻辑链接，成为一个具有交互作用的系统。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种信息，并且具有更多的参与性与创造性。
 二、数学教学的特点
 1、重视非智力因素的作用
 兴趣是学习动力的源泉，可以激发努力与学习动机。对于枯燥无味的数学，尤需重视兴趣的作用，兴趣会产生增加愉快的心情。因此，有了兴趣，学生就会精神饱满地投入学习，在学习过程中就会提高注意力，增强信心和求知欲。
 2、形象性
 由于数学内容的高度抽象性和数学学习的“再创造”要求比其它学科高，致使数学教学中必须更加强调形象性，要求教师不仅善于运用严密的逻辑，而且善于运用生动、具体的形象，通过直观性语言和感性化材料来辅助开展数学问题的思维活动。
 三、多媒体技术在数学教学中的应用
 （一）在教材设计中的应用
 1、多媒体技术应用能丰富课堂教学容量
 课堂教学是师生共同活动，而活动的主体应是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，如“平移”一课中，利用课件大量展示生活中平移的现象，使学生从多样的信息中认识“平移”，感受“平移”，进而掌握平移的概念与性质。这是传统的教学手段在课堂中做不到的。
 2、增加问题情境设计，提高学习效率
 在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（课件图形演示，从四边形一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法，在这提出问题，可激发学生对四边形内角和求法的回顾与进一步思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么六边形、七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
 3、考虑学生的学习规律，培养师生感情
 课堂上学生眼睛若一直盯着荧光屏容易产生疲劳，因此，课件的设计应在适当的位置给予学生思考、讨论、交流等活动的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡漠的问题，培养学生的情商。例如在《函数的最值》这节课的设计中，上课20分钟时加入问题：“行驶中汽车在刹车后由于惯性作用，要继续向前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速V（千米/时）有这样关系：S=0.055V+2V/120”当车速在60≤V≤80时，求刹车距离的最小值。在师生、生生的讨论、交流、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障的中作用，又体会到站在不同角度的观察者的感觉和情景。
 （二）在课堂教学中的作用
 对课堂教学结构的优化，可利用多媒体技术将教学媒体与教学目标联系在一起，使教学效果最优化。
 1、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
 数学课的特点之一是内容抽象。因此考虑在传授知识的过程中如何做到具体化、形象化是教师在教学实践中经常思想的问题，而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，尤其计算机能进行动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，利用这个优势可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在讲“中心对称和中心对称图形”时，如果用传统的教学方法，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图形与原来的图形的关系讲清楚，而用计算机辅助教学，可让图形绕一个旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力，思维能力得以丰富和加强，既激发学生兴趣， 同时也大大加快理解的速度。
 2、运用多媒体技术辅助教学能够培养学生的思维能力
 人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。学生在校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用多媒体技术是一种行之有效的手段，能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，教学“平行四边形面积的计算”，首先让学生用数学格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系。再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，引导学生观察演变过程，在观察平行四边形到长方形的过程中，理解“长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和宽，长方形的面积就等于平行四边形的面积”，最后要求学生依照图的方法剪一剪、拼一拼，整个过程演示与讲解、观察与操作融为一体，以不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
 （三）教学课件的设计与制作
 信息技术是学生更有效获取知识，发展智能的一种工具，强调要服务于数学学习，要成为学生的学习工具，不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。
 1、教学课件的制作方法
 制作幻灯片时，可以从自动版式中任选一种，因为每种版式各不相同，按自己的需要选用。例如有一种是提供标题、文字及图表，另一种则是提供标题和剪贴画的，如要创建新幻灯片，可单击插入中的新建幻灯片。教师可以让每个数学题目或数学提示单独出现或者让其依次出现，也可设置每个数学题目在幻灯片上的出现方式，例如从左侧飞入。
 2、教学课件的设计
 主要是教师结合教学内容，利用多媒体技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、动画演示、化静为动、化难为易、化抽象为形象，以媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。例如，在教《丰富多彩世界》时，可设计漂亮的图片让学生欣赏，有建筑、商标、道路、风景名胜、几何体、优美的数学曲线等，把学生学习数学的热情给点燃。又如在教《轴对称图形》时，可设计展翅飞舞的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，学生较容易理解轴对称图形的概念。
 四、使用多媒体技术在数学教学时应注意的几个问题
 1、扎实有效地做好多媒体教学的基础性工作
 实现多媒体教学，教师应当做做各项基础准备工作，否则，多媒体教学就无从谈起，首先在经济条件中允许的前提下，配置多媒体教学硬件，其次积极学习与掌握多媒体的技术，特别是课件的制作技术，第三积极收集与教学有关的课件制作的素材。
 2、课件的制作要因地制宜，切合实际
 使用多媒体辅助教学，首先要求制作出适合所教学生实际需要的课件，目前，无论是市场还是互联网都存在大量的数学教学课件，这些课件为我们的教学提供了帮助。但是，这些课件不一定适合自己的教学要求，不一定适合自己学生的要求。因此，教师应尽量自己制作课件，至少也要把别人的课件进行修改，其次数学课件应避免过分的华丽、复杂，特别是避免音响，不必要的动画，以免对学生产生分散注意力的负而影响。
 3、正确处理好传统教学与多媒体技术在教学中的关系
 必须明确，单纯追求使用多媒体进行教学而彻底放弃传统教学是错误地，因为，传统教学是长期积累下来的一种教学方法，存在大量适合教学需求的优秀文化，它能够实现教师的师范或演示效果，实现师生之间的互动效果，实现师生之间的情感交流，实现教师灵活地控制课堂教学。同时，不接受新观念、新方法、新技术在教学中的应用也是错误地，因为，教学过程中使用新观念、新方法、新技术，特别是多媒体技术是新时代的要求，而且能充分弥补传统教学有时不够形象，信息量不足，教师劳动强度大，又不能实现资源共享等缺点。因此，传统教学与多媒体技术必须有机结合，再者之间比较轻重应以实现当堂教学效果最大化为根本原则。             

参考文献：
1、（著作）蔡铁权、王丽华等：《现代教育技术教程》 科学出版社  2005年6月 第二版
2、（期刊）李克东：《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》  电化教育研究  2001年第8期
3、（网址）.《对计算机技术与数学教学整合的思考》 王鹏远
4、（著作）钟玉琢、沈洪等：《多媒体技术及其应用》 机械工业出版社 2003年6月 第一版
5、《基础教育课程改革纲要（试行）》  2001年6月

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